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"本書(shū)理論聯(lián)系實(shí)踐，從心理健康教育工作實(shí)際出發(fā)，在思維型教學(xué)理論引領(lǐng)下，提出了開(kāi)展學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的理念、方案策劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)。全書(shū)共分為五大專(zhuān)題，以專(zhuān)題化的形式，從思維型教學(xué)理論引領(lǐng)下的心理健康教育能力實(shí)訓(xùn)模式、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、學(xué)生生涯規(guī)劃、心理健康教育工作藝術(shù)等方面，嘗試為提升心理健康教育能力提供實(shí)訓(xùn)指南。

　　讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心世界的困惑；讓臉上失去笑容的不是磨難，而是禁閉心靈的緘默。聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家曾經(jīng)預(yù)言，從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。
　　受社會(huì)轉(zhuǎn)型和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力越來(lái)越大，處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的青少年面臨著前所未有的心理與行為問(wèn)題，心理健康狀況令人擔(dān)憂�！吨袊�(guó)兒童的生存與發(fā)展：數(shù)據(jù)與分析》報(bào)告顯示：我國(guó)17歲以下兒童存在明顯的軀體化、強(qiáng)迫癥化、人際關(guān)系敏感、抑郁等心理健康問(wèn)題。這些心理健康問(wèn)題已成為影響未成年人健康成長(zhǎng)的重要因素。如果說(shuō)教育是對(duì)人的成全，那么學(xué)生的心理健康無(wú)疑是保障“成全”的核心。心理健康不僅是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的必要品質(zhì)，更是自我實(shí)現(xiàn)的重要條件。
　　新時(shí)代背景下，開(kāi)展心理健康教育既是全面落實(shí)“立德樹(shù)人”的必然要求，也是促進(jìn)中小學(xué)生健康全面發(fā)展的重要舉措。以完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向和目標(biāo)。2017年，教育部等22部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出中小學(xué)要重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展。
　　未來(lái)的教育是基于核心素養(yǎng)的教育。從國(guó)際教育發(fā)展和變革的趨勢(shì)來(lái)看，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都進(jìn)行了基于核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。聯(lián)合國(guó)教育、科學(xué)及文化組織（簡(jiǎn)稱(chēng)聯(lián)合國(guó)教科文組織）、歐洲聯(lián)盟（簡(jiǎn)稱(chēng)歐盟）、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（簡(jiǎn)稱(chēng)經(jīng)合組織）等國(guó)際組織，以及美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、加拿大等世界相關(guān)國(guó)家和地區(qū)都將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教育的首位。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)既是我國(guó)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是我國(guó)適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，首次提出核心素養(yǎng)的概念。2017年中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，提出要注重培養(yǎng)學(xué)生支撐終身發(fā)展、適應(yīng)要求的關(guān)鍵能力，包括認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
　　本書(shū)結(jié)合作者多年的教師培訓(xùn)實(shí)踐，從心理健康教育工作實(shí)際出發(fā)，在思維型教學(xué)理論引領(lǐng)下，提出了開(kāi)展學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的理念、方案策劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)。以專(zhuān)題化的形式，從心理健康教育能力實(shí)訓(xùn)模式、個(gè)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生心理品質(zhì)的提升等方面，嘗試為提升教師的心理健康教育能力提供指導(dǎo)。
　　全書(shū)共分為六個(gè)專(zhuān)題。專(zhuān)題一“新時(shí)代心理健康教育”提出了在思維型教學(xué)理論框架下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和積極心理品質(zhì)的心理健康教育工作理念。專(zhuān)題二“心理健康教育能力實(shí)訓(xùn)模式”引入企業(yè)管理與教育培訓(xùn)的最新理念，勾勒了運(yùn)用情境模擬、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、行動(dòng)學(xué)習(xí)、教練式引導(dǎo)以及工作復(fù)盤(pán)等方式提升心理健康教育能力的路徑。專(zhuān)題三“個(gè)體心理輔導(dǎo)”介紹了開(kāi)展心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的科學(xué)理念、流程、方法、技巧及常見(jiàn)的問(wèn)題。專(zhuān)題四“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”按主題提供了具有可操作性的團(tuán)體活動(dòng)方案。專(zhuān)題五“學(xué)生生涯規(guī)劃”提供了新高考背景下學(xué)校開(kāi)展學(xué)生生涯規(guī)劃的活動(dòng)形式和執(zhí)行方案。專(zhuān)題六“學(xué)生心理品質(zhì)的提升”采用“主題+案例”的方式，在個(gè)別指導(dǎo)、學(xué)生人際交往指導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)等主題方面為教師提供可參考的建議和方法。
　　本書(shū)具有以下特色：
　　1．理念新穎。提出了在思維型教學(xué)理論框架下，從發(fā)展核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的視角開(kāi)展心理健康教育工作的新思路。引入國(guó)際流行的評(píng)價(jià)者中心技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)和教練式引導(dǎo)，以及工作復(fù)盤(pán)等培訓(xùn)理念，建構(gòu)教師實(shí)訓(xùn)模式，提高實(shí)訓(xùn)效果。
　　2．結(jié)構(gòu)清晰。緊扣心理健康教育能力實(shí)訓(xùn)這個(gè)核心主題，分六個(gè)專(zhuān)題，聚焦問(wèn)題，主題鮮明，條理清楚，體系完整。
　　3．適用性強(qiáng)。本書(shū)以“思維型教學(xué)引領(lǐng)下的教師專(zhuān)業(yè)能力層級(jí)模型”為理論依據(jù)，基于心理健康教育工作需求，按照“理論指導(dǎo)+案例分析+情境模擬+自主反思+行為反饋”的實(shí)訓(xùn)模式架構(gòu)教材內(nèi)容，提升教師的心理健康教育能力。

　　胡衛(wèi)平，陜西師范大學(xué)二級(jí)教授，中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任。學(xué)術(shù)兼職主要有：國(guó)家教材委員會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)委員，國(guó)家義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專(zhuān)家組組長(zhǎng)，教育部心理健康教育專(zhuān)家委員會(huì)委員，教育部高等學(xué)校教育學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)創(chuàng)造力研究協(xié)作組組長(zhǎng)，Journal of Creative Behavior、Creativity Research Journal等國(guó)內(nèi)外核心期刊編委。承擔(dān)國(guó)家和省部級(jí)課題48項(xiàng)，發(fā)表論文200余篇。建立了思維型教學(xué)理論，已有2000多所學(xué)�；谠摾碚撏七M(jìn)課堂教學(xué)改革。獲得國(guó)家和省部級(jí)政府獎(jiǎng)勵(lì)25項(xiàng)。
　　
　　段海軍，心理學(xué)博士，陜西師范大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展中心暨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副教授、碩士生導(dǎo)師。美國(guó)德雷塞爾大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。兼任中國(guó)心理學(xué)會(huì)理論心理與心理學(xué)史學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，陜西省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)首批專(zhuān)家。主持教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目等省部級(jí)課題3項(xiàng)、教學(xué)改革項(xiàng)目5項(xiàng)，參加國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)、其他課題10余項(xiàng)。在SCI/SSCI期刊、《心理科學(xué)》、《光明日?qǐng)?bào)》等國(guó)內(nèi)外刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，出版專(zhuān)著1部，主編教材2部。獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、陜西省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、陜西省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

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