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"本書理論聯(lián)系實踐，從心理健康教育工作實際出發(fā)，在思維型教學(xué)理論引領(lǐng)下，提出了開展學(xué)生心理健康教育活動的理念、方案策劃與活動設(shè)計。全書共分為五大專題，以專題化的形式，從思維型教學(xué)理論引領(lǐng)下的心理健康教育能力實訓(xùn)模式、個體輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、學(xué)生生涯規(guī)劃、心理健康教育工作藝術(shù)等方面，嘗試為提升心理健康教育能力提供實訓(xùn)指南。

　　讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內(nèi)心世界的困惑；讓臉上失去笑容的不是磨難，而是禁閉心靈的緘默。聯(lián)合國專家曾經(jīng)預(yù)言，從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。
　　受社會轉(zhuǎn)型和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力越來越大，處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段的青少年面臨著前所未有的心理與行為問題，心理健康狀況令人擔(dān)憂。《中國兒童的生存與發(fā)展：數(shù)據(jù)與分析》報告顯示：我國17歲以下兒童存在明顯的軀體化、強迫癥化、人際關(guān)系敏感、抑郁等心理健康問題。這些心理健康問題已成為影響未成年人健康成長的重要因素。如果說教育是對人的成全，那么學(xué)生的心理健康無疑是保障“成全”的核心。心理健康不僅是個體適應(yīng)社會的必要品質(zhì)，更是自我實現(xiàn)的重要條件。
　　新時代背景下，開展心理健康教育既是全面落實“立德樹人”的必然要求，也是促進中小學(xué)生健康全面發(fā)展的重要舉措。以完善人格、開發(fā)人力、培育人才為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞“五育并舉”的社會主義建設(shè)者和接班人，是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向和目標(biāo)。2017年，教育部等22部委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，明確提出中小學(xué)要重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生身心可持續(xù)發(fā)展。
　　未來的教育是基于核心素養(yǎng)的教育。從國際教育發(fā)展和變革的趨勢來看，世界主要發(fā)達國家和地區(qū)都進行了基于核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織（簡稱聯(lián)合國教科文組織）、歐洲聯(lián)盟（簡稱歐盟）、經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（簡稱經(jīng)合組織）等國際組織，以及美國、英國、芬蘭、加拿大等世界相關(guān)國家和地區(qū)都將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教育的首位。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)既是我國全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是我國適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升教育國際競爭力的迫切需要。2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出核心素養(yǎng)的概念。2017年中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，提出要注重培養(yǎng)學(xué)生支撐終身發(fā)展、適應(yīng)要求的關(guān)鍵能力，包括認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。在2018年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，要引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
　　本書結(jié)合作者多年的教師培訓(xùn)實踐，從心理健康教育工作實際出發(fā)，在思維型教學(xué)理論引領(lǐng)下，提出了開展學(xué)生心理健康教育活動的理念、方案策劃與活動設(shè)計。以專題化的形式，從心理健康教育能力實訓(xùn)模式、個體心理輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)、學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生心理品質(zhì)的提升等方面，嘗試為提升教師的心理健康教育能力提供指導(dǎo)。
　　全書共分為六個專題。專題一“新時代心理健康教育”提出了在思維型教學(xué)理論框架下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和積極心理品質(zhì)的心理健康教育工作理念。專題二“心理健康教育能力實訓(xùn)模式”引入企業(yè)管理與教育培訓(xùn)的最新理念，勾勒了運用情境模擬、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、行動學(xué)習(xí)、教練式引導(dǎo)以及工作復(fù)盤等方式提升心理健康教育能力的路徑。專題三“個體心理輔導(dǎo)”介紹了開展心理健康個體輔導(dǎo)的科學(xué)理念、流程、方法、技巧及常見的問題。專題四“團體心理輔導(dǎo)”按主題提供了具有可操作性的團體活動方案。專題五“學(xué)生生涯規(guī)劃”提供了新高考背景下學(xué)校開展學(xué)生生涯規(guī)劃的活動形式和執(zhí)行方案。專題六“學(xué)生心理品質(zhì)的提升”采用“主題+案例”的方式，在個別指導(dǎo)、學(xué)生人際交往指導(dǎo)、青春期心理輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)等主題方面為教師提供可參考的建議和方法。
　　本書具有以下特色：
　　1．理念新穎。提出了在思維型教學(xué)理論框架下，從發(fā)展核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的視角開展心理健康教育工作的新思路。引入國際流行的評價者中心技術(shù)、行動學(xué)習(xí)和教練式引導(dǎo)，以及工作復(fù)盤等培訓(xùn)理念，建構(gòu)教師實訓(xùn)模式，提高實訓(xùn)效果。
　　2．結(jié)構(gòu)清晰。緊扣心理健康教育能力實訓(xùn)這個核心主題，分六個專題，聚焦問題，主題鮮明，條理清楚，體系完整。
　　3．適用性強。本書以“思維型教學(xué)引領(lǐng)下的教師專業(yè)能力層級模型”為理論依據(jù)，基于心理健康教育工作需求，按照“理論指導(dǎo)+案例分析+情境模擬+自主反思+行為反饋”的實訓(xùn)模式架構(gòu)教材內(nèi)容，提升教師的心理健康教育能力。

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