本書自2012年8月由高等教育出版社首次出版發(fā)行以來，作為高職院校數學教材或參考書，已經累計發(fā)行數萬冊。隨著生源結構及學生基礎的不斷變化，教材的內容應做相應的調整和優(yōu)化，既要與高中數學、中職數學課程內容有效銜接，又要適應新時代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求。2017年6月，本書編者所在單位入選第二批國務院“雙創(chuàng)”示范基地，鼓勵在教材內容中融入與“雙創(chuàng)”教育有關思想和內容。為此，在本書的多個章節(jié)中增加了實踐性、探索性及開放性較強、能夠激發(fā)學生創(chuàng)新與實踐意識的數學內容。此外，本次修訂教材主要有如下改革思路和特色：
　　1.融合高職數學與專業(yè)
　　本書的內容以模塊化知識為主，不同專業(yè)的學生，應根據本專業(yè)學習需求而選擇不同的數學知識模塊。我們認為，高等數學中數學基本概念的理解與掌握，是學生未來能夠在專業(yè)學習中應用數學知識的關鍵。因此，本書在大多數章節(jié)的數學基本概念介紹中，引入了簡單的背景案例，促使學生能夠深刻理解數學概念，激發(fā)學習興趣。
　　2.融人數學建模的思想和方法
　　不少高職數學教材仍然過度強調解題技巧，側重于數學抽象知識，局限于從定義到定理的知識體系，學生大都機械地學習有關知識，缺乏獨立思考能力與探索創(chuàng)新精神.更談不上用數學理論中的思想方法去解決實際問題。這與高職院校培養(yǎng)高技能人才的目標背道而馳，也會在較大程度上造成了高職數學的“教”與“學”都比較難的現象。本書在編寫過程中試圖將建模思想融入教材，針對部分高職數學的核心概念和重要內容融入建模思想，培養(yǎng)學生的應用意識、創(chuàng)新意識，促使他們發(fā)掘新思路，提出新見解。本書在編寫過程中加入了不少實際案例，引導學生利用所學數學知識去思考和解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與應用能力。
　　3.融合數學理論學習與軟件工具使用
　　除數學概念和基本解題方法以外，本書對特別復雜、技巧性強的題目采用適用性強、操作簡單的數學軟件進行求解，以適應高職院校目前生源的學習基礎和特點。為了方便閱讀，本書將數學軟件工具MATLAB融入各個章節(jié)的知識點中，但即使在沒有計算機軟件的環(huán)境中，也不影響對本書的閱讀。隨著我國高中學生信息技術素養(yǎng)的提升，相信會有越來越多的讀者有興趣嘗試借助計算機軟件來學習和應用高等數學。
　　4.融合科學素養(yǎng)與數學知識學習
　　在當今信息時代，各類消息與傳聞鋪天蓋地，隨著互聯網技術的飛速發(fā)展各種新鮮事物也不斷涌現�！澳杲K獎多發(fā)反而少得”的傳聞是真的嗎？“共享單車”的計費方式是什么樣的分段函數？通過本書第一章的閱讀，可以幫助讀者做出自己獨立的判斷。2010年樓市出現拐點？、如何用等比級數去研究分形圖形的周長或面積？3D電影真的是三維的嗎？如何用3D打印技術打印出旋轉拋物面？諸如此類，還有許多例子。本書在編寫時引入這些例子，嘗試向讀者展示如何利用數學知識來探究現實問題。本書還在部分習題中設置了研究性問題，這些問題相對來說比較開放，鼓勵讀者獨立地去尋找可能并不唯一的解決方案。
　　為編寫本書，我們進行了充分的準備，并且取得了江蘇省高等學校重點教材立項。全書由金躍強、蔡承文擔任主編、統稿及審定；馮桂珍、錢浩韻、郁凱榮、譚湘花、劉冰擔任副主編。第1章由金躍強編寫，第2、11章由蔡承文編寫，第3、9章由錢浩韻編寫，第4章由馮桂珍編寫，第5、7章由劉冰編寫，第6、10章由郁凱榮編寫，第8章由譚湘花編寫，第12章由沈佳煜和宿州職業(yè)技術學院路杰編寫。金躍強還參與了本書多個章節(jié)中案例及有關習題的編寫。全書由朱建國教授擔任主審。此外，本書第一版編者朱建國、王書營、高崚嶒、陳燕、王薇等對本書有較大的貢獻和幫助。
　　在本書編寫過程中得到南京工業(yè)職業(yè)技術學院的大力支持，2018年是南京工業(yè)職業(yè)技術學院的百年華誕，謹以此書作為獻禮。此外，在編寫過程中，還得到高等教育出版社、南京工業(yè)職業(yè)技術學院教務處、公共基礎課部以及部分專業(yè)院系的支持與幫助，在此一并表示感謝。