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本書上篇重點(diǎn)論述英語單詞的認(rèn)知學(xué)習(xí)方法。在介紹英語單詞的三要素、國(guó)際性特征、詞匯量等知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要介紹英漢構(gòu)詞對(duì)比及翻譯模式、構(gòu)詞法等內(nèi)容，并從宏觀和微觀兩方面系統(tǒng)介紹一些快速識(shí)記單詞的基本方法，如從宏觀上講有：聽說寫譯同時(shí)并舉，巧用零散時(shí)間，增強(qiáng)用詞動(dòng)因，理順記憶線索；從微觀上講，主要介紹詞素認(rèn)知分析學(xué)習(xí)方法，通過“解剖，掛鉤，擴(kuò)展，對(duì)比”來迅速掌握英語詞素，從而達(dá)到大量識(shí)記單詞的目的。另外本書在上篇還論述了：從形說義、從音說義等學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)論述了構(gòu)成英語單詞的最基本單位——詞素。下篇選擇了英語中最常用500 個(gè)詞素，將其按意義分成17 章講解和練習(xí)（主要是練習(xí)）。

　　語言學(xué)理論在20世紀(jì)下半葉獲得了重大突破，就語言層次而言，一方面，系統(tǒng)功能語言學(xué)將研究拓展到宏觀的“語篇”層面；另一方面，認(rèn)知語言學(xué)將其深入到微觀的“詞素”層面，使人們從這兩個(gè)方面更清晰地認(rèn)識(shí)到語言之真諦。就前者的成果而言，使得我們了解到英語語篇的分析方法和實(shí)踐價(jià)值，大有一種居高臨下、綱舉目張的感覺；就后者而言，使得我們進(jìn)一步掌握英民族的構(gòu)詞理據(jù)，洞察他們的智慧，可更好地實(shí)踐“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的素質(zhì)教育。
　　作為外語教師，值得自豪的是該學(xué)科獨(dú)有很多教學(xué)法，諸如“語法翻譯法、直接法／自然法、句型訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、聽說法、沉默法、全身反應(yīng)法、交際教學(xué)法、功能教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、內(nèi)容型教學(xué)法、社團(tuán)學(xué)習(xí)法、暗示法、多元智能法、神經(jīng)語言程序法、能力導(dǎo)向型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)語言教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法……”等，法多任我用，可讓外語教學(xué)課堂多姿多彩，花樣不斷翻新，不至于索然寡味，單調(diào)無趣。但我們認(rèn)為，不管哪種教學(xué)法，都離不開“詞匯學(xué)習(xí)”這一基本環(huán)節(jié)，它可謂是“學(xué)外語之初”。如何記住單詞，大量掌握詞匯，這便是每個(gè)師生必須面對(duì)的首要問題，本書所倡導(dǎo)的“英語詞匯認(rèn)知學(xué)習(xí)法”就是為此而編寫的。
　　面對(duì)成千上萬的英語單詞，許多同學(xué)頗感惆悵，終因不識(shí)英語詞匯結(jié)構(gòu)的“廬山真面曰”，無不為浩如煙海、記不勝記的單詞而犯愁。但從認(rèn)知語言學(xué)的角度來說，其構(gòu)成并非雜亂無章，無矩可蹈，而是充滿了認(rèn)知理據(jù)。英語單詞都是F-定數(shù)量的詞素（相當(dāng)于漢字的偏旁部首），通過構(gòu)詞法組合而成的。若能稍下工夫，略加記憶，掌握理據(jù)，尋得構(gòu)詞規(guī)律，便會(huì)收到立竿見影、事半功倍的效果。本書將分上下兩篇介紹大量識(shí)記英語單詞的行之有效的方法。

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