項目一 學前兒童數(shù)學教育概述
任務一 數(shù)學教育與學前兒童的發(fā)展
一、數(shù)學的概念和特點
二、數(shù)學教育對學前兒童發(fā)展的意義
任務二 學前兒童數(shù)學學習
一、數(shù)學知識的特點
二、學前兒童學習數(shù)學的心理準備
三、學前兒童學習數(shù)學的心理特點
四、學前兒童數(shù)學概念的發(fā)展
任務三 學前兒童數(shù)學教育的原則及意義
一、學前兒童數(shù)學教育的原則
二、學前兒童數(shù)學教育的意義
項目二 學前兒童數(shù)學教育的目標與內(nèi)容
任務一 學前兒童數(shù)學教育的目標
一、學前兒童數(shù)學教育目標制定的依據(jù)與意義
二、學前兒童數(shù)學教育目標結(jié)構分析
任務二 學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容
一、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容的結(jié)構
二、各年齡階段學前兒童數(shù)學教育的具體內(nèi)容
三、學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容選擇的依據(jù)
項目三 學前兒童數(shù)學教育的途徑與方法
任務一 學前兒童數(shù)學教育的主要途徑
一、數(shù)學教學活動
二、數(shù)學區(qū)角活動
三、滲透的數(shù)學教育活動
任務二 學前兒童數(shù)學教育的方法
一、作法
二、游戲法
三、比較法
四、討論法
五、講解演示法
六、啟發(fā)探索法
七、歸納法和演繹法
項目四 學前兒童集合概念的發(fā)展與教育
任務一 學前兒童集合概念的發(fā)展
一、集合及其元素
二、學前兒童集合概念的發(fā)展和年齡特點
任務二 學前兒童感知集合的教育
一、分類教育活動
二、區(qū)分“1”和“許多”的教育
三、比較兩組物體數(shù)量關系的教育
項目五 學前兒童數(shù)概念的發(fā)展與教育
任務一 學前兒童初步數(shù)概念的發(fā)展及教育
一、學前兒童數(shù)概念認識的年齡特征
二、學前兒童對10以內(nèi)初步數(shù)的認識特點
三、學前兒童數(shù)概念認識的教育要求
四、學前兒童數(shù)概念認識的教育方法
任務二 學前兒童數(shù)的組成及加減運算能力的發(fā)展及教育
一、學前兒童認識10以內(nèi)數(shù)的組成的特點
二、學前兒童加減運算能力的發(fā)展
三、學前兒童10以內(nèi)數(shù)的組成及加減運算能力的教育
四、學前兒童認識數(shù)學符號的教育
項目六 學前兒童量概念的發(fā)展與教育
任務一 學前兒童量概念的發(fā)展
一、量的概念
二、量的計量
三、學前兒童量概念的發(fā)展及年齡特點
任務二 學前兒童量概念的教育
一、學前兒童量概念的教育要求
二、學前兒童量概念的教育方法
三、量概念教育的注意事項
項目七 學前兒童對幾何形體認識的發(fā)展與教育
任務一 學前兒童對幾何形體認識的發(fā)展
一、幾何形體的概念
二、學前兒童對幾何形體認識的發(fā)展特點
任務二 學前兒童對幾何形體認識的教育
一、學前兒童對幾何形體認識的教育要求
二、學前兒童對幾何形體認識的教育方法
項目八 學前兒童空間概念的發(fā)展與教育
任務一 學前兒童空間概念的發(fā)展
一、空間的含義與特點
二、學前兒童空間概念的發(fā)展和年齡特點
任務二 學前兒童空間概念的教育
一、學前兒童空間概念教育的內(nèi)容及要求
二、學前兒童空間概念的教育方法
項目九 學前兒童時間概念的發(fā)展與教育
任務一 學前兒童時間概念的發(fā)展
一、時間的特點
二、表示時間概念的詞語
三、學前兒童時間概念的發(fā)展特點
四、學前兒童時間概念發(fā)展的年齡特點
任務二 學前兒童時間概念的教育
一、學前兒童時間概念的教育內(nèi)容及要求
二、學前兒童時間概念的教育方法
項目十 學前兒童數(shù)學教育活動的設計與評價
任務一 學前兒童數(shù)學教育活動的設計
一、數(shù)學集體教育活動的設計
二、主題活動中數(shù)學教育活動的設計
三、日常生活和活動區(qū)域中的數(shù)學教育活動
任務二 學前兒童數(shù)學教育的評價
一、教育評價和