本書分為九章，每一章都以個案的形式詳細(xì)生動地呈現(xiàn)一種新穎的評價方式，宗旨都是促進評價者對被評價者的理解以及被評價者對自身與周圍世界的理解。
部分 描述兒童的作業(yè)
第1章 學(xué)會好奇——協(xié)作評估會議 史蒂夫·賽德爾
一、協(xié)作評估會議的程序
二、協(xié)作評估會議的實例
三、問題來自哪里
四、保持對作業(yè)的好奇
五、參考文獻
第2章 觀察學(xué)生及其作業(yè)——用原始語言記錄支持不同的學(xué)習(xí)者 比弗利·�？�
一、讀寫能力進步狀況的記錄方法
二、卡拉的故事：如何使用原始語言記錄
三、增加對不同學(xué)習(xí)者的理解
四、用原始語言記錄的證據(jù)為學(xué)生評價提供信息
五、迎接挑戰(zhàn)：提供符合兒童需要的教學(xué)
六、附錄：原始語言記錄表格樣例
七、參考文獻
第3章 研究兒童——費城教師們的合作學(xué)習(xí) 海倫·費若斯通
一、參觀一年級的課堂
二、星期四放學(xué)后的聚會
三、會議結(jié)束以后的訪談
四、會議進行的原則
五、幾個星期以后
六、參考文獻
第二部分 考查學(xué)生作業(yè)的協(xié)議
第4章 調(diào)整協(xié)議——打開反思之門 大衛(wèi)·艾倫
一、一種新的評價工具
二、支持性的反饋
三、批評性的反饋
四、好的協(xié)議仍需完善
五、參考文獻
第5章 學(xué)校工作審核——加州協(xié)議 約爾·凱默
一、加州學(xué)校重建中心和協(xié)議
二、是展示成就還是接受檢查
三、周四協(xié)議
四、下面該怎么做
五、參考文獻
第6章 讓學(xué)生對自己的作業(yè)負(fù)責(zé)——圓桌會議 保羅·艾利遜
一、U高中及其學(xué)生的基本情況
二、安娜的一次圓桌會議
三、圓桌會議的形成及其作用
四、參考文獻
第三部分 有效的評估情境
第7章 檔案袋、學(xué)生作業(yè)與教師教學(xué)實踐 —CET小學(xué)對教學(xué)評估的重新定義 雪莉·金 勞倫·坎普貝爾—阿倫
一、GET所在學(xué)區(qū)的改革目標(biāo)
二、CET的評價實驗拉開帷幕
三、CET的檔案袋評估項目
四、保證CET實驗成功的要素
第8章 營造探究的氛圍——學(xué)校質(zhì)量評估行動 黛布拉·史密斯 大衛(wèi)·汝弗
一、合作探究的必要性
二、學(xué)校質(zhì)量評估行動的過程
三、訪問小組的評估
四、學(xué)校質(zhì)量評估行動的示例
五、反思——回顧與展望
六、參考文獻
第9章 學(xué)生作業(yè)的豐富畫卷——數(shù)字檔案袋 大衛(wèi)·尼圭杜拉
一、學(xué)生作業(yè)的豐富畫卷
二、數(shù)字檔案袋概觀
三、各校數(shù)字檔案袋的差異
四、行動——改變學(xué)校體制的途徑
五、參考文獻
結(jié)語——這對孩子們有什么幫助 海倫·費若斯通
一、培育合格的讀者
二、布置更有價值的作業(yè)
三、給反思型教師提供支持
四、深入研究學(xué)生作業(yè)不是件容易的事
五、孩子，你的作品很重要
六、參考文獻
譯后記
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