《留學(xué)生簡明古代漢語讀本（修訂版）》系統(tǒng)介紹古代漢語詞匯、語法等知識。 自2009年出版以來，一直作為南開大學(xué)漢語言專業(yè)留學(xué)生的教材受到好評。 此次修訂對首版的課文篇目做了適當(dāng)調(diào)整，對少數(shù)錯(cuò)漏之處進(jìn)行了訂正。 古代漢語——留學(xué)生學(xué)歷教育不可替代的專業(yè)基礎(chǔ)課。 古代漢語——與現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)互相印證，互相促進(jìn)，精選先秦散文及《史記》《左傳》《戰(zhàn)國策》等典籍名篇，兼及以后各代傳讀、推崇的名家名篇。本書較為系統(tǒng)地介紹古代漢語詞匯、語法等方面知識。選文以先秦散文及《史記》《左傳》《戰(zhàn)國策》等古代文獻(xiàn)中的名篇、名段為主，兼及以后各代的名家名篇。
《留學(xué)生簡明古代漢語讀本（修訂本）》是一本針對留學(xué)生漢語言專業(yè)、經(jīng)貿(mào)漢語專業(yè)以及漢語國際教育專業(yè)本科生教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材。其主要目的是幫助外國留學(xué)生感受古今漢語的差異，了解古代漢語的語言特點(diǎn)，以及一些基本的中國傳統(tǒng)文化知識，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語言、閱讀古代文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。該教材較為系統(tǒng)地介紹古代漢語詞匯、語法等方面知識。選文以先秦散文及《史記》《左傳》《戰(zhàn)國策》等古代文獻(xiàn)中的名篇、名段為主，兼及以后各代的名家名篇。
古代漢語課屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇，在留學(xué)生學(xué)歷教育中有著不可替代的地位，該課程的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)可以說是缺一不可，有著相互印證、相互促進(jìn)的作用。
近年來，古代漢語教材國內(nèi)外均有較多出版物，國外出版的教材由于種種原因，國內(nèi)很少見到，更很少使用。國內(nèi)的教材主要面向中國學(xué)生，隨著留學(xué)生學(xué)歷教育的蓬勃發(fā)展，專門為外國留學(xué)生編寫的古代漢語教材己成雨后春筍之勢。
但是縱觀這些專門為留學(xué)生編寫的教材，或是過于簡單，或是基于所在學(xué)校的課程體系，顯得過于繁復(fù)、贅冗，還有一些受編者自身水平的局限，所編教材錯(cuò)誤頻出，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。
本書原名《簡明留學(xué)生古代漢語讀本》，自2009年出版以來，以其鮮明的特色，受到廣泛的關(guān)注，也受到使用該教材的教師和留學(xué)生的好評。近十年后的今天，終于又迎來了修訂再版的機(jī)會(huì)（修訂后書名略作調(diào)整）。
結(jié)合近十年的教學(xué)實(shí)踐，修訂后的教材仍將取得HSK五六級的留學(xué)本科生群體作為教學(xué)對象，也適用于漢語水平達(dá)到相應(yīng)程度的外籍人士。另外，該書也可供本國的初高中學(xué)生作為古文的課外閱讀。
根據(jù)留學(xué)生本科學(xué)歷教育教學(xué)大綱的要求，以及相關(guān)課時(shí)量的分配原則，修訂后的教材縮減為二十一課，可以滿足學(xué)生兩學(xué)期、總計(jì)一學(xué)年的教學(xué)需要。課文篇目做了適量的增刪調(diào)整，仍以經(jīng)典名篇、名段為主，選取標(biāo)準(zhǔn)兼顧古代漢語語言知識、文章的趣味性以及文章所蘊(yùn)含的文化因素等方面。在篇幅的長短、文句的難易方面盡量考慮留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所選文章短的一二百字，一般為四五百字，最長不過七八百字。既避免過于簡單隨意，又防止過于艱澀深?yuàn)W，基本上做到了循序漸進(jìn)。
修訂后的教材仍突出了以下特色：
首先，自始至終抓住對外漢語教材的特點(diǎn)，既傳授古代漢語的基本知識，又不使留學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。所選課文既不過于簡單，也不艱澀難懂，基本上做到難易適中，又形成一定的梯度，使學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。
其次，教材編寫體例力求創(chuàng)新，突破了以往將國人學(xué)習(xí)古漢語的方法照搬到對外漢語教學(xué)中而缺乏針對性的教材編寫模式，打破了過去那種概論是概論、課文是課文、概論和課文相對隔離的教材編寫體例。課文的選取既考慮常用詞、基礎(chǔ)語法，又照顧到所選篇目的經(jīng)典性，還兼顧了留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教材更適合對外漢語教學(xué)的特點(diǎn)。
第三，詞語的講解突出古代漢語字詞的特色，運(yùn)用“漢字形義分析法”，通過講解漢字，也就是古代漢語單音詞的形義，使學(xué)生了解字詞意義的發(fā)展演化過程，從而建立古今漢語字詞之間的聯(lián)系，幫助留學(xué)生輕松擺脫孤立學(xué)習(xí)古代漢語、盲目背誦字詞意義的不良學(xué)習(xí)方法，使其知其然更知其所以然。古代漢語以單音節(jié)詞為主，一個(gè)詞基本上就以一個(gè)漢字的形式體現(xiàn)，字和詞基本上統(tǒng)一。我們通過分析漢字，就可以了解這個(gè)漢字所代表的語言中的詞的意義。古漢字字形在課文注釋中出現(xiàn)，可以幫助留學(xué)生理解字的意義，可以激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕其學(xué)習(xí)的畏難情緒。同一字形在不同課文中重復(fù)出現(xiàn)，則又可幫助留學(xué)生形成良好的記憶模式。通過漢字形義分析來協(xié)助古代漢語的教學(xué)，就能起到事半功倍的效果。目前，這一特色在現(xiàn)有的古代漢語教材中尚未得到體現(xiàn)，而通過漢字形義分析協(xié)助古代漢語的教學(xué)正是本教材的最大特色，經(jīng)受了教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)并已收到良好的教學(xué)效果。
第四，常用詞、固定結(jié)構(gòu)例解，密切結(jié)合課文內(nèi)容，注意分散難點(diǎn)，做到有講解有總結(jié)，便于學(xué)生掌握；語法點(diǎn)的說解，也體現(xiàn)出了對外漢語教材的特色，我們盡量簡化概論性的論述，而突出句式結(jié)構(gòu)、句型的特點(diǎn)。這也是本教材在編寫體例方面的一個(gè)突破。
第五，注重精講多練的原則，課文和練習(xí)緊密配合，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌眉毛胡子一把抓。
第六，裝幀設(shè)計(jì)突出古樸、民族的特色，同時(shí)配有必要的插圖或圖示，以幫助教師備課、教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
《留學(xué)生簡明古代漢語讀本（修訂本）》在前人古代漢語教材編寫的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收了前人的編寫經(jīng)驗(yàn)，參考了前人的一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，書名、人名恕難一一列出；教材插圖搜之于網(wǎng)絡(luò)之上，目的是幫助教材使用者理解課文內(nèi)容，大多不知作者姓名，謹(jǐn)在此一并表示感謝。
史建偉，畢業(yè)于南開大學(xué)中文系，曾任職于天津師范大學(xué)留學(xué)生部，現(xiàn)任南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院副教授。主要研究方向：對外漢語教學(xué)法、古代漢語等；具有豐富的對外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)表多篇教學(xué)科研論文，出版《簡明留學(xué)生古代漢語讀本》等多部對外漢語教材。
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