前言 近年來，教學法意識日益深入法語教師群體，新的教學理念和方法逐漸進入課堂。然而教學創(chuàng)新往往被迫止步于語法翻譯和交際兩大教學法的對峙局面，仿佛其中有著不可調(diào)和的矛盾。我們認為這種對立局面完全可以消除，并且兩者可以很好地結(jié)合在一起，一本教材可以兼顧語言基本功的教學和交際能力的培養(yǎng)。當然，達到這一目標并非易事，要求編者堅守四大核心原則：語言基本功訓練和交際能力培養(yǎng)高度結(jié)合、教學以學生為本、教學文本必須具有真實性和知識性、跨文化思維貫穿始終。 《新經(jīng)典法語》就是以這樣的原則編寫出的一套新教材。該教材專門為法語專業(yè)本科基礎(chǔ)年級編寫，全套共分4冊，每冊都包含學生用書、練習冊和教師用書。其中，學生用書和練習冊都配備"外研隨身學"APP，可在手機上跟讀課文，做聽力練習，隨時回顧全套圖書的所有音頻資料。 這套教材有四大特點： 1. 交際訓練和語言知識講解并重。除傳統(tǒng)的語言知識（語音、詞匯、語法等）外，交際能力也是教學目標之一，或者說后者是前者的最終目標指向。遵照這一指導思想，《新經(jīng)典法語》特別開辟了"主題詞匯"、"交際"和"熱身"三大板塊，為學生在真實情景中靈活運用語言知識提供實用有效的指導。 2. 強化主動學習過程。編者依據(jù)學習心理理論，一改過往的單向灌輸式教學模式，盡可能創(chuàng)造主動學習的機會，提高學習者的參與程度。每一課開始都設(shè)有"學習契約"，在教師、學生和教材之間建立契約關(guān)系，使學生真正成為學習的"主角"。另外，語法板塊和詞匯板塊的編寫也都充分體現(xiàn)了這一思路。以語法學習為例，多處語法知識都需要經(jīng)過 "觀察思考歸納檢驗應用"的主動學習過程才能獲得和鞏固，這一過程同時也能增強學習者的自信和興趣。 3. 語言質(zhì)量是語料選取的首要標準，因而，我們也特別注意文本的真實性、知識性和現(xiàn)實性。教材文本的功能不應只是為語法教學提供載體，其本身還應該是學習者模仿的對象。因此，編者盡力避免生硬的"人造課文"，而是從文學作品、報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等渠道選取真實語料，確保學習者學到的即是母語者使用的語言。從另一個角度來說，編者還希望學習者通過課文吸收到盡量多的知識。出于這一點考慮，《新經(jīng)典法語》的課文都具有較強的可讀性，涉及文學、哲學、藝術(shù)、歷史、時尚、美食等領(lǐng)域，語言知識的學習由此帶來意外的收獲。 4. 跨文化視角加上輕松幽默的文風和精美的版面設(shè)計。我們的社會迫切需要能理解他者、替中國發(fā)聲、與世界對話的現(xiàn)代人才�？缥幕�能力的建構(gòu)，不是"文化詞典"的學習。我們的確需要從文化點滴開始，但之后應該超越這個層次。這是一種螺旋式的成長過程，會反復經(jīng)歷"刻板印象識別共性與個性文化反思"這些節(jié)點，學生的視角和理解力會在這個過程中不斷成熟，最終進入文化身份認同的動態(tài)建構(gòu)過程。此外，我們所理解的語言學習應該能夠帶來身心上的享受和快樂。所以，我們希望教材本身也能給使用者帶來多方位的美感。 《新經(jīng)典法語》的另一個亮點是其編寫團隊。這個團隊的成員是來自多個高校的法語教師，他們都有至少十年的基礎(chǔ)法語教學經(jīng)驗，代表著不同類型的高校和師生的多元需求。從學術(shù)上來看，這個團隊還是一個跨學科隊伍。因此，這套教材可以說是教學法、語言學、翻譯理論等不同理論視角碰撞和交流的美好結(jié)晶。特別需要提到北京外國語大學的傅榮教授，他一直給予團隊莫大的支持，并且在內(nèi)容編寫上嚴格把關(guān)，悉心指教。如果沒有眾人的無私幫助，想必這套教材至今還在"內(nèi)部流通"中。我們要特別感謝做出重要貢獻的實習生王曉樂和張思偉，以及北京第二外國語學院2014和2015級本科生謝戈宇、唐逸凝和劉錚。從項目成立到出版，教材經(jīng)過北京第二外國語學院法意語系七屆同學的試用，并幾經(jīng)修改。在此，我們向北二外2009級到2015級的全體同學表示由衷的感謝。 必須要說，沒有外研社超級團隊的善意陪伴和堅定信心，這套教材不可能有出版的這一天。一路走來，從領(lǐng)導到編輯，他們中的每一位都展現(xiàn)了過硬的專業(yè)能力和極強的耐心。所以，我們要特別感謝彭冬林、鄒皛白、孟賢穎、朱雯等各位老師，以及素未謀面的美術(shù)編輯、插畫設(shè)計師等外研社的一眾專業(yè)團隊。 最后，希望熱愛法語的師生能在這套教材中找到學習的快樂和語言文化帶來的美好！ Allez en route ! 胡瑜 2017年4月