本書結(jié)合我國汽車運(yùn)用與維修專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才需求的實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、模式和方法，并參照相關(guān)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的職業(yè)技能鑒定規(guī)范及技術(shù)工人等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用基于工作過程的項(xiàng)目式教材的編寫體例，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的改革。
本書由從事多年教學(xué)工作的一線骨干教師和學(xué)科帶頭人通過企業(yè)調(diào)研，對汽車維修技術(shù)崗位群的職業(yè)能力進(jìn)行分析，研究總結(jié)汽車維修技術(shù)人才培養(yǎng)方案，并在企業(yè)、行業(yè)專家參與下編寫而成。
本書堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的編寫思想，突出了職業(yè)教育的特色，主要特點(diǎn)如下。
1�痹诰帉懤砟钌�，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及認(rèn)知特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的理論—實(shí)踐—再理論的認(rèn)知規(guī)律，代之以實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的新認(rèn)知規(guī)律，突出“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念。
2�痹诰帉戵w例上，打破了原有的“以學(xué)科為中心”的課程體系，建立以工作過程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程體系，力求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，并把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置。
3�痹诰帉憙�(nèi)容的安排上，以實(shí)際生產(chǎn)為基本依據(jù)，以項(xiàng)目為載體，從易到難，循序漸進(jìn)。書中所選用的圖例直觀形象，好教好學(xué)，內(nèi)容緊扣主題，定位準(zhǔn)確。
4�痹诮虒W(xué)思想上，堅(jiān)持理論與實(shí)踐、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化，貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的有機(jī)統(tǒng)一，技能上力求滿足企業(yè)用工需要，理論上做到適度、夠用。
5�痹诮虒W(xué)評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)和最后的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要求明確、直觀、實(shí)用，可操作性強(qiáng)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本書由九個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目有若干個(gè)任務(wù)，以完成任務(wù)的工作步驟為主線，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的積極性。
本書由山東交通技師學(xué)院郇延建、付清潔擔(dān)任主編，山東交通技師學(xué)院侯朋朋、丁行海、徐春良擔(dān)任副主編，參加編寫的還有山東交通技師學(xué)院的邢振啟、呂小帥、陳瑞強(qiáng)、趙利、劉輝，臨沂市工業(yè)學(xué)校的王旭等。
由于編者水平有限，書中難免有錯(cuò)漏之處，敬請廣大讀者批評(píng)指正。

編者