隨著社會的發(fā)展和進步,公眾對教師的期望越來越高,教師的職業(yè)角色向廣度和深度延伸,教師的工作不僅僅是簡單的體力或者腦力工作,也需要教師大量的情感投入和情緒工作來滿足學校組織的需求。本專著主要介紹教師作為一種新型的服務(wù)性職業(yè),教師情緒是如何工作的?情緒工作的生理基礎(chǔ)?通過教師訪談、教師情緒工作的實驗研究探索教師情緒工作的適當性,并為教師情緒工作的心理調(diào)節(jié)和健康培訓(xùn)提供理論支持和實踐指導(dǎo),提升教師的職業(yè)認同和幸福感。
人為什么會有情緒?表達出的情緒都是真實的嗎?電話中的服務(wù)人員為什么能一直保持微笑?在學校中,教師的情緒表達是真實的自己,還是假裝的情緒策略呢?本書全面揭示非營利性的組織機構(gòu)中,教師情緒工作的職業(yè)特殊性,教師情緒工作背后的心理機制、不同情境下教師情緒工作的適當性以及學校實踐中教師情緒的管理和調(diào)節(jié)等。中學教師的情緒工作,既有基礎(chǔ)實驗研究,又有落地的學校實踐指導(dǎo),對情緒工作做全方位剖析。
情緒工作是指在工作中對自己的情緒進行管理和調(diào)節(jié),表達出組織需要的特定情緒的過程。老師的職業(yè)特點決定了其高情緒工作的特征,在學校組織中,教師采用恰當?shù)那榫w工作策略,既能提高教學成績,同時也對自己的身心健康有益。
李海燕,女,出生于1983年6月,北京師范大學發(fā)展與教育心理學博士。國家二級心理咨詢師,國家生涯規(guī)劃師,F(xiàn)任職于北京教育科學研究院基教所助理研究員,有5年學校心理健康教育工作經(jīng)驗,曾擔任海淀區(qū)心理健康教育兼職教研員、榮獲海淀區(qū)骨干教師稱號。研究領(lǐng)域:中學生心理健康教育、高中學校發(fā)展、教師情緒工作、學生發(fā)展指導(dǎo)等,在《心理科學》《心理與行為研究》《中國特殊教育》《基礎(chǔ)教育課程》《基礎(chǔ)教育》《教師教育研究》《當代教育理論與實踐》等學術(shù)雜志上發(fā)表15篇學術(shù)論文。參與編寫《學思維活動課程》《今日海淀心理教育》,譯著兒童心理學讀本《別讓孩子孤獨》。
第一章 情緒的理論基礎(chǔ)
第二章 職業(yè)與情緒工作
第三章 情緒工作的心理機制
第四章 教師情緒工作的職業(yè)特征
第五章 情境特征對教師情緒工作動力性的實驗研究
第六章 教師情緒工作策略的適用性實驗研究
第七章 學校教師情緒工作的實踐探索
參考文獻
附錄