助緣

德國哲學(xué)家伽達(dá)默爾（Hans-Georg Gadamer）曾這樣表達(dá)他一直堅持的真正哲學(xué)主張：問題不是我們做什么，也不是我們應(yīng)當(dāng)做什么，而是什么東西超越我們的愿望和行動與我們一起發(fā)生。

超越性發(fā)生可遇不可求，虔誠助緣才偶爾驚鴻。幸運(yùn)的是，教師勇氣更新叢書的誕生過程，確實(shí)相伴過教師內(nèi)在覺醒的超越性發(fā)生，它緣起于美國學(xué)者帕克帕爾默（Parker
J. Palmer）的《教學(xué)勇氣漫步教師心靈》在我國教師心中產(chǎn)生的強(qiáng)烈共鳴。2005年中譯本問世以來，把許許多多一線教師引進(jìn)了一個探索心靈旅程的奇妙的世界,在各地教師讀書會、教師研修活動和大學(xué)職前職后教師培養(yǎng)中，研讀越來越多且日漸深入人心。

僅就筆者（即譯者）而言，因深信年輕學(xué)生聆聽教師和《教學(xué)勇氣》對話的意義，2006年始在北京組織跨校教師敘事探究活動，敘事探究和勇氣更新形神相生，迎來了教師們的內(nèi)在成長，而成長本身又激勵該活動持續(xù)了八年，繼而結(jié)緣志同道合者，以教師勇氣更新公益活動的形式走向公眾，吸引多省市的城鄉(xiāng)教師參與進(jìn)來。

把區(qū)域性活動帶入公眾視野的是王麗琴博士。2013年5月，她邀請筆者和長三角地區(qū)的老師體驗(yàn)了幾次勇氣更新敘事分享后，因深信教師們一定會歡迎，便在8月借助張文質(zhì)老師生命化團(tuán)隊(duì)的感召力，獨(dú)自邀請志愿者團(tuán)隊(duì)在上海浦東拉開了首屆教師勇氣更新公益活動的序幕。

活動走向公眾，從各地參與教師的回饋中，我更迫切地感受到，突圍教育過度功利競爭的捆綁，是城鄉(xiāng)教師的共同渴望。2014年4月，北京市第八十中學(xué)活動結(jié)束后，為沉潛論證心靈突圍奠基制度突圍的可操作路徑，筆者持續(xù)九年組織的活動停了兩年，但教師勇氣更新讀書敘事活動卻在更大范圍發(fā)生。

孫彩文，2011年始接觸教師勇氣更新敘事探究活動，2014年811月負(fù)責(zé)河北省8000名小語教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，推介同年4月在北京舉行的勇氣更新活動，引導(dǎo)閱讀《教學(xué)勇氣》，點(diǎn)擊人數(shù)46188，筆者講座《教師敘事：再論心靈突圍奠基制度突圍》，點(diǎn)擊人數(shù)39079。26期簡報交流，教師的敘事分享689篇，高峰期一期簡報閱讀數(shù)3～5萬，26期簡報閱讀499249人次，評論251415人次，且鄉(xiāng)村教師居多。這些始料未及的反響，促使河北省繼續(xù)教育中心邀請筆者策劃組織2015年5月在石家莊啟動的全省全員中小幼教師勇氣更新讀書敘事遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

2016年7月，西安的教師勇氣更新公益活動，舉辦前因人事變動，出現(xiàn)突然中斷的戲劇性起落跌宕，參與前兩屆活動的趙清風(fēng)老師迎難而上，促使活動成功舉辦，繼而影響本區(qū)域體制內(nèi)的教師培養(yǎng)開始關(guān)注教師心靈，自然凝聚熱愛生命教育的力量，營造開放敘事探究和心靈成長形神相生的氛圍。

2017年7月借助李淑芳老師領(lǐng)導(dǎo)的青島支教島平臺，教師勇氣更新公益活動首次走向基層縣山東曹縣，開放的教師勇氣更新場域氛圍，深受縣域、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參與教師的歡迎。西安、北京、上海團(tuán)隊(duì)參與曹縣活動后，勇氣種子們自覺成了發(fā)展身邊共同體的骨干，教師們讀書敘事，三五成群地相互聆聽、支持，內(nèi)在靈魂自然展現(xiàn)，體驗(yàn)難以言說的美妙。

支教島持續(xù)13年援助鄉(xiāng)村教師成長，過萬名的名學(xué)者、名校長、名師成為志愿者，支教點(diǎn)除了本省，還輻射貴州、甘肅等十余個省市的農(nóng)村地區(qū)，而這皆起因于李淑芳老師把自家住房騰出讓鄉(xiāng)村教師入城學(xué)習(xí)的凡人善舉。這股讓人體驗(yàn)到更強(qiáng)烈的超越性發(fā)生的公益力量，和勇氣更新結(jié)緣同行，皆因城鄉(xiāng)教師迫切需要心靈滋養(yǎng)。李淑芳說：目前老師的成長不在技術(shù)層面，而在心靈！因?yàn)樯鐣�不公而使很多看不到希望的人放棄了努力，從而產(chǎn)生了很多心死而軀殼活著的人！我和支教島的志愿者一直在通過行動喚醒這些人，讓他們認(rèn)識自己，認(rèn)識自己有能力改變，讓他們的心活過來。

勇氣更新喚醒教師回歸心靈，擺脫職業(yè)倦怠，穿越恐懼回歸愛，用生命支撐教育不可摧毀的意義，體驗(yàn)教育滋養(yǎng)生命的幸福，才有超越性發(fā)生的驚鴻一現(xiàn)。用趙清風(fēng)老師的肺腑之言來說便是：凡參加的老師，不會不觸動，凡對教育有一點(diǎn)愛和思考的人，一定會迸發(fā)出前所未有的巨大能量。……尋尋覓覓，生命被一縷微光照亮的剎那，芳華自顯！

2017年11月北京市第十八中學(xué)的教師勇氣更新研討會方莊教育集群超越之旅，匯聚蓬勃生長的正在改進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)的力量，對超越性發(fā)生共鳴強(qiáng)烈。

2018年10月20日在方莊教育集群內(nèi)部舉辦的教師敘事探究活動，12月在上海滬江互加感受萬師互教眾師成長，又觸發(fā)筆者于2019年1月12日發(fā)出勇氣更新，城鄉(xiāng)共生教師自主創(chuàng)造線上精神家園邀約，2月4日發(fā)布迎接新生兒教師線上精神家園2019年階段重點(diǎn)，依靠大地生長的勇氣種子老師自主創(chuàng)造教師線上精神家園，依托勇氣種子老師結(jié)合體驗(yàn)對話《教學(xué)勇氣》的喚醒和匯聚力量，結(jié)緣北京方莊教育集群和江西弋陽在城市和縣城進(jìn)行優(yōu)化教育生態(tài)系統(tǒng)變革的力量，受到滬江互加計劃援助鄉(xiāng)村青年教師和美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程逆襲破冰、支教島長期志愿服務(wù)鄉(xiāng)村教育推動基層區(qū)域改變的鼓舞和支持，配合2019年8月弋陽舉辦教師勇氣更新公益活動，線上線下優(yōu)勢互補(bǔ)，助緣城鄉(xiāng)教師群體成長，由下而上探索完善教育體制機(jī)制呵護(hù)教師心靈，助緣2020年國家健全教育體制機(jī)制改革。

正是教師勇氣更新自身非凡的意義，讓長期沒有任何名目經(jīng)費(fèi)支持非但沒成障礙，反而有力地反證超越性發(fā)生具有無可估量的生機(jī)。這并非挑戰(zhàn)錢不是萬能的，沒有錢萬萬不能的潛規(guī)則，而是說明了超越性發(fā)生就像彩虹，條件具備則大象驚鴻，條件不具備其本質(zhì)亦如《心經(jīng)》禪語：不增不減，不生不滅，決不會因某種活動中斷而消失，而是持續(xù)內(nèi)生發(fā)酵，為熱愛生命的所有心靈所歡迎，三五成群、不同層次形式規(guī)模的共同體，線上線下，靈活滲透體制內(nèi)外。帕爾默有關(guān)共同體發(fā)展的第三、四階段共同體走向公眾，推動不同層面的獎懲制度發(fā)生不同程度的合理改變，精神上獲得內(nèi)在獎賞，在現(xiàn)實(shí)中已露端倪。

《教學(xué)勇氣》構(gòu)建了教師自我喚醒的輪廓，走進(jìn)了世界，深入了人心，又在世界中影響了人們，在更大范圍喚醒人心。深究原理，一方面，《教學(xué)勇氣》的神韻深扎東西方思想母體，自然喚醒沉睡在我國優(yōu)秀教師集體意識中的儒釋道精髓，助緣教師在認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我中成長。另一方面，凡真正有定力超越刻板競爭系統(tǒng)的壓制、游刃有余創(chuàng)造教育生命意義的卓越教師，都擅長活用我國傳統(tǒng)大智慧，深得傳統(tǒng)靜文化的滋養(yǎng)。不管遇見《教學(xué)勇氣》或早或晚，他們都一見如故，共鳴綿長，體驗(yàn)到身心靜凈涵養(yǎng)的內(nèi)力，在平常真實(shí)的教育中踐行大道，簡真善慧，日久彌香。因而，超越性發(fā)生毫不神秘，驚鴻一瞥又常駐心中。

勇氣更新吸收我國傳統(tǒng)靜文化，在歷次活動方案中的理解是：超越小我，回歸心靈。靜觀明暗、悲喜、寵辱、成敗，清醒覺知，凈化內(nèi)心，定靜生慧，自然散發(fā)喜悅輕安，潤澤生命嫩芽。勇氣更新叢書問世的核心價值是助益教師心靈回歸安適自在，日常意識向心靈深處敞開，敏于聯(lián)結(jié)生命，天人合一暢通教育智慧，讓教育過程呈現(xiàn)生命原本的生機(jī)。

因此叢書問世是順勢而為，站在《教學(xué)勇氣》的巨肩上，借助13年來教師敘事探究勇氣更新公益探索中隨緣相遇的力量，理解卓越教師認(rèn)識自我、穿越恐懼的成長體驗(yàn)，讓勇氣更新的理念活起來：定靜直面沖突，擁抱穿越恐懼，復(fù)歸自身認(rèn)同和完整，自信平和暢通意識和無意識，智慧覺知潛在轉(zhuǎn)機(jī)，讓教育場域充盈愛、良善、喜悅�？傊�，助緣更多教師體驗(yàn)無為無不為，度己度人，享受教育的生命回響。

叢書助緣超越性發(fā)生，指向改進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)。叢書的作者，是在內(nèi)心覺醒提升教育行動力的體驗(yàn)基礎(chǔ)上寫作，又在寫作過程中不斷凝心聚力，提升教育行動力。每一點(diǎn)成長，都意味著直面現(xiàn)實(shí)中無可回避的攔路虎：教育被過度的功利競爭集體捆綁，貪嗔癡三毒的裹脅在放大恐懼陰影，抑制優(yōu)秀心靈的教育創(chuàng)造，消磨教師的教育初心，導(dǎo)致教育過程習(xí)于抑制生命、壓榨分?jǐn)?shù)，人神共憤卻無可奈何，心靈喚醒后可能感到更壓抑而更失落。

歷史證明，越是制度性亂象，頭腦識見、借鑒舶來品之類的改革越可能無作為甚至亂作為。無為而無不為，唯有靠匯聚卓越教師的靈性智慧創(chuàng)造力，在活動中營造喚醒教師內(nèi)力的場域氛圍，順勢促進(jìn)教育場域的進(jìn)化，從中清晰制度遵循大道良序調(diào)整的方向和紋理，心靈突圍奠基制度突圍。當(dāng)制度極度壓制心靈，實(shí)質(zhì)是人為助虐僵化制度的惡果，突破制度困境只能首先靠解放人心。

教師勇氣更新叢書定位于助緣，意在道法自然，匯聚優(yōu)秀教師對教育系統(tǒng)的拯救力量，擺脫僵化的系統(tǒng)抑制生命的惡性循環(huán)現(xiàn)實(shí)，探尋失衡制度復(fù)歸常態(tài)的新平衡支點(diǎn)。

助緣所依托的是卓越教師的體驗(yàn)和對話《教學(xué)勇氣》，自然顯現(xiàn)無之妙慧，有之深微，教育于舒緩中道法自然，靜觀自得，負(fù)陰抱陽萬物平衡，以天下之至柔，馳騁天下之至堅。

助緣超越性發(fā)生，意味著虔誠聆聽心靈深處和自然深處的和唱，敬畏宇宙優(yōu)雅和弦與心靈自在和弦之間的共生。但無無相容易成為盲點(diǎn)，《教學(xué)勇氣》恰恰強(qiáng)于言傳無形。助緣教育系統(tǒng)鮮明呈現(xiàn)這一實(shí)相：一個冷酷無情、只向發(fā)自內(nèi)心的受惠慈悲恩典的美德低頭的世界。

制度平衡更需道法自然，順應(yīng)宇宙和弦與心靈和弦之間的共鳴，才有力量消融制度牢籠，聯(lián)結(jié)正在生成的最佳制度環(huán)境，影響人們的選擇集合使其發(fā)生良序轉(zhuǎn)變。任何改革設(shè)想落地，開放接納專家的批評完善之，獲得決策層的支持嘗試之，固然重要，而從歷史發(fā)展的長河看，更重要的是教師內(nèi)在覺醒支撐的教育場域的進(jìn)化力量，這才是持續(xù)可靠的平衡支點(diǎn)。

教師勇氣更新叢書合力助緣 超越性發(fā)生，體現(xiàn)在不同層面。適合表達(dá)個體心靈成長，也適合表達(dá)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)心靈成長，從三個聚焦點(diǎn)體現(xiàn)敘事探究與心靈成長形神相生：

聚焦一，圍繞《教學(xué)勇氣》的核心概念自身認(rèn)同和完整分享體驗(yàn)。體驗(yàn)往往相伴內(nèi)心支離，戰(zhàn)勝恐懼穿越恐懼，回歸自身認(rèn)同和完整，精神轉(zhuǎn)化帶來職場的峰回路轉(zhuǎn)。這是喚醒教師把真我生命活力帶入教育教學(xué)的、最具生發(fā)力的生長點(diǎn)。

聚焦二，分享真正的學(xué)習(xí)共同體被主體偉大事物魅力深深吸引的體驗(yàn)。適合卓越教師表達(dá)如何營造安全無恐懼的教育氛圍，教師的自我、學(xué)生的自我和學(xué)科意義如何深層聯(lián)結(jié)，體驗(yàn)感動自己照亮他人，敏于聯(lián)結(jié)學(xué)生正在生成的最佳未來，享受教育幸福。

聚焦三，呈現(xiàn)不同層級的教師共同體敘事探究與心靈成長形神相生的氛圍對心靈的滋養(yǎng)。呈現(xiàn)團(tuán)體引導(dǎo)建立信任圈的魅力，探微U境場域進(jìn)化紋理，呈現(xiàn)不同層面不同范圍有效改進(jìn)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新行動力。

依據(jù)夏莫（C.Otto. Schamer）的《U型理論感知正在生成的未來》，越貼近源頭，越入微呈現(xiàn)U境某個、幾個轉(zhuǎn)折點(diǎn)的細(xì)節(jié)，就越能觸動人心，喚醒心靈；越能體驗(yàn)到共情聆聽，就越能開放內(nèi)在空間，敏于生命聯(lián)結(jié)；越能夠體驗(yàn)生成聆聽，就越有勇氣穿越恐懼，體驗(yàn)靈性覺醒，釋放教育創(chuàng)造力。越是整個U境呈現(xiàn)，越深入問題解決過程，就越有力量鼓勵教師超越小我、發(fā)現(xiàn)真我、提升創(chuàng)造教育幸福的能力。

感恩援助教師勇氣更新公益活動義講嘉賓和線上散發(fā)精神家園養(yǎng)心氛圍的勇氣種子教師們的杰出貢獻(xiàn)，感謝大夏書系慧眼接納教師勇氣更新叢書，感謝策劃編輯項(xiàng)恩煒先生的支持和卓識，讓筆者的拙著《中國教育，這樣自然平衡教師勇氣更新U境進(jìn)化》有機(jī)緣鮮活呈現(xiàn)教師勇氣更新場域進(jìn)化的力量。

叢書不設(shè)主編，以敬畏之心輕靈出發(fā)，質(zhì)量精益求精，成熟一本出一本，只為滿足讀者內(nèi)在覺醒、自主成長的需要，不為任何外在事物所負(fù)累。相信會吸引認(rèn)同其內(nèi)在價值的后備力量，包括曾經(jīng)相遇和未曾相遇的志同道合者。

這意味著叢書向活用傳統(tǒng)大智慧積淀深厚的卓越教師和研究者開放，吸引卓越教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究者和《教學(xué)勇氣》深層對話，形成凝心聚力喚醒更多教師的磁場。期望叢書助緣生命教育的超越性發(fā)生，以開放性迎來不可預(yù)估的生長性，聯(lián)結(jié)我國教育正在生成的最佳未來。
吳國珍　
2019年2月