第三種看法雖然指出了是德育課程，但實(shí)際上還是在強(qiáng)調(diào)智育課程的性質(zhì)。
    這些不同意見的爭(zhēng)論，在一定的歷史條件下，都有其某些合理的成分，反映了人們?cè)诮逃龑?shí)踐的不同階段上，對(duì)其不同側(cè)面中某一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。但應(yīng)該指出，上述看法都沒有科學(xué)地反映這門課程的特殊本質(zhì)。只要回顧一下新中國(guó)成立以來這門課程發(fā)展的歷史情況，就可以清楚地看到這一點(diǎn)。有一段時(shí)期，把中學(xué)政治課強(qiáng)調(diào)成單純的德育課，否認(rèn)其智育的任務(wù)，放棄了必要的以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)主義的道德品質(zhì)和思想政治的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使政治課變成了缺少科學(xué)內(nèi)容的空洞說教，“文化大革命”期間的“緊跟課”、“運(yùn)動(dòng)課”便是這種典型。與此相反，有的時(shí)期也走向另一個(gè)極端，把中學(xué)政治課看成是單純的理論知識(shí)課，忽略了進(jìn)行德育教育的任務(wù)，以致陷入了“純知識(shí)”的教學(xué)，成了“高考撈分課”、升學(xué)的“敲門磚”，背離了中學(xué)開設(shè)政治課的根本目的，影響了中學(xué)教育計(jì)劃的圓滿實(shí)現(xiàn)。上述情況表明，無論是哪種觀點(diǎn)，都對(duì)政治課的性質(zhì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中是不可取的。
    這場(chǎng)討論持續(xù)到1985年，在《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）發(fā)出以后，才逐步取得共識(shí)，看法趨于基本一致。1992年3月，國(guó)家教育委員會(huì)正式頒布了《全日制中學(xué)思想政治課教學(xué)大綱（試用稿）》明確指出：“思想政治課是中學(xué)的一門主要學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識(shí)和社會(huì)主義政治、思想、道德教育的課程。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品德起著奠基作用，是中學(xué)德育主要途徑之一。它的設(shè)置是我國(guó)學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)重要的標(biāo)志�！�1996年6月和1997年4月，國(guó)家教委先后正式頒發(fā)了《全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，進(jìn)一步指出：“思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。思想政治課的設(shè)置，是我國(guó)學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志之一�！� 
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