自序

原來丹麥，不僅僅有安徒生

2018年3月的丹麥之行，對我來說是一個意外的驚喜。

一月份，一位名叫“董瑞祥”的先生跟我聯(lián)系，說邀請我去丹麥考察教育。我當時沒反應過來，因為我和這位董先生素不相識。經(jīng)過進一步溝通，我才知道董先生是一名學者，很令人尊敬。

他原來是中學教師，后來辭職經(jīng)商，又在聯(lián)合國工作過，還曾擔任過21世紀教育研究院的執(zhí)行院長，一直情寄教育。留學丹麥期間，他對丹麥的教育很是贊賞，決定嘗試將丹麥的教育理念和模式引進中國，結合中國國情予以創(chuàng)造性轉換和運用。

經(jīng)過一番努力，他與丹麥北菲茵民眾學院（簡稱“北菲茵學院”）談妥了合作，建立了“丹麥安徒生國際幼兒師范學院”（簡稱“安幼”）以培訓中國幼兒教師，北菲茵學院負責提供校舍和教師，董先生負責招生，“老�；�金會”提供資金贊助。也就是說，參加培訓的幼兒教師以及相關的考察人員全免費，他們在丹麥的所有費用（培訓費、吃住行等費用）都由“老�；�金會”提供。

應該說，董先生做了一件非常有意義的事。他招收的每期培訓學員都是來自一線的普通教師；除此之外，每期他都要邀請一兩位教育專家同赴丹麥考察。我就是承蒙錯愛，被他作為所謂“教育專家”而邀請去考察的。

于是，我便“混跡”于這個團隊，有了這么一次幸運的丹麥之行。

2018年3月，我隨“丹麥安徒生國際幼兒師范學院培訓項目”第二期學員，在丹麥待了兩周。我和全國各地招來的老師們（主要是幼兒園老師）一起聽課，授課者大多是丹麥的大學教授和幼兒教育工作者，我們還走訪了幾所幼兒園，這讓我們對丹麥的幼兒教育有了比較系統(tǒng)的了解。但教授們給我們講的遠不只是教育，更從歷史、政治、經(jīng)濟、社會等方面給我們講丹麥文化，讓我們了解并理解丹麥幼兒教育所產(chǎn)生的“氣候”和“土壤”。

但對我來說，有些遺憾，畢竟我是搞中學教育的，還想了解一下丹麥的中學教育，乃至高等師范教育。于是2018年10月，我隨“安幼”第五期學員再赴丹麥，這次我是自費考察。第二次在丹麥的兩周時間里，我重點考察了他們的中小學（對丹麥來說，就是“學�！保�因為他們的小學和初中是一體化的），也看了他們的高中教育，包括高中階段的一些特殊學校，還和丹麥一些高等師范學院的教師進行了座談，了解了他們的師范教育。

沒去丹麥之前，我對這個遙遠國家的唯一印象就是安徒生。去了兩次，我才感到丹麥的驕傲遠不只是童話作家安徒生，還有教育家格隆維、哲學家克爾凱郭爾——這三位大師首先都是思想家。這個人口573萬（2016年）、國土面積4.3萬平方公里（比中國臺灣大一點）的國家，卻曾經(jīng)是歐洲強國之一。世界上第一面國旗便是1219年誕生的丹麥國旗，被稱為“丹麥人的力量”。丹麥于1950年5月11日與中華人民共和國建立外交關系，是第二個與新中國建交的西方國家（第一個是瑞典）。丹麥是世界上最清廉的國家，清廉指數(shù)位居世界首位，幸福指數(shù)長期排名世界前三，2019年是第二位（中國是第93位）。500多萬人口的丹麥有13位諾貝爾獎得主，以“人均”計為世界第一。丹麥為人類貢獻了不少著名科學家，如量子力學的奠基人尼爾斯?玻爾，電流磁效應的發(fā)現(xiàn)者奧斯特，世界上第一個發(fā)現(xiàn)并測定光速的奧勒?羅默，世界上第一臺磁性錄音機的發(fā)明者波爾森，發(fā)現(xiàn)原子核結構理論的本?莫特森，等等。玻爾創(chuàng)辦的理論物理研究所，使哥本哈根成為世界物理學研究的圣地。現(xiàn)在風靡世界的以問題為導向的PBL（Problem-based

Learning）教學模式，居然是70年代在丹麥的奧爾堡大學形成的，由聯(lián)合國教科文組織命名為“奧爾堡方法”向全世界推廣……

這一切的背后顯然有著教育的力量。自由、平等、民主、個性、開放……這是丹麥教育給我留下的深刻印象。我當然知道，丹麥的國情與中國不同，丹麥教育的做法不可能簡單地生搬硬套到中國的土壤上，但人類總有一些根本的共同價值認同——對自由的渴望，對創(chuàng)造的呼喚，對文明的追求，對幸福的向往……不然，我們就難以理解2013年6月7日習近平主席在會見時任美國總統(tǒng)奧巴馬時說的這番話：“中國夢要實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福，是和平、發(fā)展、合作、共贏的夢，與包括美國夢在內(nèi)的世界各國人民的美好夢想相通。”

1983年鄧小平同志為北京景山學校所寫下了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的題詞。是的，我們當然要“立足中國國情，扎根中國大地”辦教育，但同時還應該繼續(xù)“面向世界”。這是我們應有的自信，教育的自信。

感謝“老�；�金會”給了我一雙看丹麥的眼睛，感謝丹麥安徒生國際幼兒教育師范學院董瑞祥先生帶著我踏上了丹麥的土地。這兩次丹麥學習和考察的見聞和感受，我都以日記的形式記錄下來，并及時發(fā)布在我的微信公眾號“鎮(zhèn)西茶館”上。我將約十萬字的“丹麥日記”作了進一步的整理和修改，便成了這本《教育的100種語言》。

需要特別說明的是，本書保留了日記體的文字形式，對比較長的日記適當劃分為兩部分或三部分，同時為每一則日記（每一部分）都擬了一個標題，以方便讀者閱讀。在從日記到著作的整理過程中，我自然刪除了不少比較個人化的瑣碎的生活記錄，但我特別原汁原味地呈現(xiàn)了每一節(jié)課的課堂筆記——我打字特別快因而基本上能夠做到同步記錄，還展示了參觀考察學校的所見所聞；除此之外，我還特意保留了日記中不多的有關丹麥社會和自然景物的記敘和描繪。我試圖讓讀者通過我的眼睛，看到的不僅僅是丹麥的教育，還有丹麥的布滿彩云的天空、野花盛開的原野、一望無盡的森林、浩渺無邊的大海、歡騰跳躍的旭日、滴血沉淪的夕陽……

但愿這部圖文并茂的小書，能夠給您帶來與讀我以往著作不同的美好感受。

謝謝您，親愛的讀者！