《小學(xué)手語(yǔ)》編寫(xiě)的契機(jī)源于2014年。當(dāng)時(shí)鄭州工程技術(shù)學(xué)院（原中州大學(xué)）特殊教育學(xué)院院長(zhǎng)孟繁玲作為惠濟(jì)區(qū)政協(xié)代表，在鄭州市惠濟(jì)區(qū)政協(xié)第二屆委員會(huì)上遞交了自己的提案，建議惠濟(jì)區(qū)政府能夠加快落實(shí)《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016）》，提議惠濟(jì)區(qū)政府能夠利用有利條件，加大區(qū)域內(nèi)手語(yǔ)培訓(xùn)力度。針對(duì)學(xué)校、企事業(yè)單位、公務(wù)員、服務(wù)行業(yè)、公檢法系統(tǒng)進(jìn)行不同內(nèi)容的手語(yǔ)培訓(xùn)，為社會(huì)文明的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。由此，圍繞惠濟(jì)區(qū)范圍內(nèi)的小學(xué)開(kāi)設(shè)一門(mén)中國(guó)手語(yǔ)校本課程的議題便逐步開(kāi)展了起來(lái)，先后在惠濟(jì)區(qū)的師家河小學(xué)、賈河小學(xué)、開(kāi)元路小學(xué)等數(shù)所學(xué)校開(kāi)始了相關(guān)手語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)�！缎�學(xué)手語(yǔ)》正是在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成。