我國高等教育正處于從數量增長向質量提升轉型的新階段，經濟社會發(fā)展對高質量人才培養(yǎng)的需求也比以往任何時候都更加迫切。面對世界科技創(chuàng)新奔涌向前的浪潮，創(chuàng)新能力成為衡量一個國家、一個民族、一個企業(yè)綜合競爭力的最重要標志。高等教育必須適應和積極應對這種挑戰(zhàn)。傳統“灌輸式”的教學方式，注重以教師為中心，難以調動起學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。案例教學則適應了“以學生為中心”的現代教學理念，讓學生做學習的主人，變“要我學”為“我要學”，在求解案例問題的過程中，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
　　本書是《農業(yè)政策學》的姊妹篇。農業(yè)政策學作為農林經濟管理專業(yè)的核心課，涉及“農業(yè)、農村、農民”的公共利益，與整體國民經濟和社會發(fā)展水平息息相關。不論是我國農業(yè)政策的制定還是具體執(zhí)行，都會影響世界上最大的農民群體的生產和生活狀況，同時也會把這些影響傳遞到城市生產和生活。因此，農業(yè)政策的一舉一動，在經濟全球化的今天，都會帶來顯著的“蝴蝶效應”。這就需要農業(yè)政策決策者廣泛聽取社會各界的建議，在公共討論中形成最大共識，凝聚起促進“三農”事業(yè)發(fā)展的巨大力量。農業(yè)政策學案例分析，在一定程度上復制和模仿了政策討論的過程，把政策的利弊全方位展現出來，在必要性的基礎上注重可行性，提出可操作的政策建議。
　　本書具有以下三個顯著特點。一是全面性。本書共有24個案例，既包括大農業(yè)內部的種植業(yè)、林果業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)，又覆蓋“農業(yè)、農村、農民”的各個領域。這樣編寫的目的，主要是為了適應我國農業(yè)經濟管理專業(yè)“寬口徑”人才培養(yǎng)的要求，使廣大學生能夠深入大農業(yè)的每一個細分領域，打牢知識的基礎。另外，對于側重于某一領域的學生，例如漁業(yè)，本書也可以作為合適的案例教學材料。二是趣味性。案例分析從來不是枯燥的，這是案例教學的優(yōu)勢所在。本書在選取和編寫案例時，既注意與理論教學相銜接，又重視從社會廣泛關注的熱點和難點出發(fā)，通過問題驅動，進一步調動學生學習的積極性。案例的趣味性，并不否定案例本身的嚴肅性，只是會引發(fā)更廣泛的社會關注。面對更多的社會討論，學生需要增強辨識能力，堅持政策的科學性和合理性，這對于培養(yǎng)學生的政策思辨能力，既是挑戰(zhàn)，更是機遇。三是實用性。在每一個案例之后，都附有詳盡的背景信息和理論分析，以及需要回答的問題。學生可以通過自學，把理論學習和案例討論更好地結合起來，更快地進入小組學習和課堂上案例分析的活動。
　　本書由大連海洋大學經濟管理學院劉廣東教授和鄭世忠副教授合作編著，其中劉廣東教授編著了案例一～十二，鄭世忠副教授編著了案例十三～二十四。在本書編寫過程中，參閱了大量文獻和網絡資料，在此對相關作者一并表示謝意。當然，本書作為一種嘗試和探索，一定會存在不足之處，我們非常期待著您的批評指正和改進建議。