在本書即將出版之際，十分感謝清華大學(xué)土木系羅福午教授為本書寫的序。這本書如何學(xué)？如何教？羅老的序言“從‘人之初’做起”給出了極好的詮釋，以及將繼續(xù)深入工程教育改革，不辜負(fù)老一輩工程教育者的殷切期望。
　　跨入高等學(xué)校大門的土建類大學(xué)生，在準(zhǔn)備接受專業(yè)教育之前，首先面臨選擇專業(yè)的糾結(jié)和困惑，諸如有的學(xué)生認(rèn)為土木“又土又木”是“搬磚的”，是學(xué)習(xí)“泥瓦匠”的，給排水是修“下水道”的等片面思想認(rèn)識(shí)，這需要通過工程教育引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。其次，結(jié)合新時(shí)代要求，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土建類諸多專業(yè)方向如土木工程、建筑工程、道橋工程、工程管理、工程造價(jià)、給排水工程、環(huán)境工程及其之間的關(guān)系，打破狹隘的專業(yè)思維，客觀認(rèn)識(shí)所選專業(yè)發(fā)展方向。再次，工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不僅要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生畢業(yè)“出口”標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該重視工程教育專業(yè)認(rèn)證新生“人口”教育，避免最后算“總賬”，走形式；貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，就是要高度重視學(xué)生本科教育，要面對(duì)全體學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生從入學(xué)開始瞄準(zhǔn)工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生入學(xué)開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，自覺培養(yǎng)工程師綜合素質(zhì)。最后，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)由工業(yè)文明進(jìn)入生態(tài)工業(yè)文明的時(shí)代，如何引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代工程建設(shè)特點(diǎn)，運(yùn)用工程辯證思維方法，打破專業(yè)界限，學(xué)好土建類各專業(yè)，把土建類專業(yè)的基本理論、基本概念、基本技能學(xué)好，也為專業(yè)課和后續(xù)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為今后踏入社會(huì)就業(yè)，提高職業(yè)遷移能力打好基礎(chǔ)，這是教學(xué)的主要任務(wù)。
　　基于“土木工程概論”課程性質(zhì)和定位，要完成上述教學(xué)任務(wù)，需解決三個(gè)問題。第一要解決教材建設(shè)問題，教學(xué)內(nèi)容組織要改革、要?jiǎng)?chuàng)新、要與時(shí)俱進(jìn)，要為完成上述教學(xué)任務(wù)去組織，學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該是土木工程各專業(yè)方向全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的“濃縮本”，也不應(yīng)該是土木工程各專業(yè)學(xué)習(xí)方向的“壓縮餅干”面面俱到。第二要解決如何教的問題，面對(duì)剛剛由高中學(xué)習(xí)階段升人大學(xué)殿堂，對(duì)工程概念一無所知，對(duì)工程的認(rèn)識(shí)腦海中“一片空白”的新生，如何依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教育規(guī)律生動(dòng)有效地進(jìn)行工程教育，避免教學(xué)“滿堂灌”“刻板化”“專業(yè)化”“學(xué)究化”？教學(xué)要傳承中華傳統(tǒng)文化“大道至簡(jiǎn)”的教育理念，要運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)手段、教學(xué)方法全方位的改革，提高課堂教學(xué)效果。第三要解決教學(xué)內(nèi)容如何組織的問題，本課程安排在大一，土木工程本科教學(xué)規(guī)范規(guī)定該課程是必修課程，教學(xué)要有教學(xué)大綱、教學(xué)日歷（教學(xué)進(jìn)度安排），可教材內(nèi)容多，課時(shí)又少（一般是24課時(shí)或16課時(shí)），面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)內(nèi)容如何組織，對(duì)完成上述教學(xué)任務(wù)尤為重要。21世紀(jì)以來，受到工程教育前輩清華大學(xué)張光斗、羅福午等教授特別是他們熱愛學(xué)生、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、深入工程教育改革的積極影響，為了傳承和踐行老一輩工程教育者的教學(xué)思想及實(shí)踐，不辜負(fù)前輩的期望，針對(duì)上述問題的解決，我一直致力于“土木工程概論”的教學(xué)改革。2004年，面對(duì)學(xué)校在城市建設(shè)學(xué)院構(gòu)建“土建環(huán)”大平臺(tái)的背景，把土木工程概論教學(xué)拓展到土建類六個(gè)專業(yè)全體學(xué)生，經(jīng)過八輪教學(xué)實(shí)踐，不斷改革創(chuàng)新、持續(xù)改進(jìn)，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)和具體做法；并在全國(guó)高校土木工程學(xué)院院長(zhǎng)和系主任數(shù)次工作研討會(huì)上，圍繞高校工程教育改革熱點(diǎn)問題、大工程觀的教學(xué)實(shí)踐、工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、土木工程概論教學(xué)、信息技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)等進(jìn)行系列專題交流，受到同行們廣泛認(rèn)可。其中與羅福午老師共同撰寫的論文《以現(xiàn)代工程為背景，進(jìn)行生動(dòng)有效的工程教育》刊登在《高等工程教育研究》2004年第二期上，該文在2005年獲得中國(guó)高等教育協(xié)會(huì)工程教育專業(yè)委員會(huì)優(yōu)秀高等工程教育研究成果“優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”。2013年編者撰寫的《工程教育需要大工程觀的研究及教學(xué)實(shí)踐》論文獲得湖北省第六屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。