《大學語文》是一門公共素質(zhì)課程，也是一門鑒賞課程，是提高學生語文能力和綜合人文素養(yǎng)的一門必修課。我認為文化素質(zhì)教育應是伴隨人的一生的教育，因此，它是人的一生所受教育的最重要的部分，而語文教學是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)�；�于文學即人學的認識，在語文教學中應十分注重培養(yǎng)人文精神。我堅信學生在知名家、見經(jīng)典，領略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，博采世界文化精華的過程中，有能力感受文章的美，有可能挖掘生活的美，有希望創(chuàng)造人生的美。我堅信通過語文學習，不僅可以提高學生閱讀、欣賞、分析能力，而且可以增強其人文底蘊，并使之逐漸轉化為其自身內(nèi)在修養(yǎng)，助其形成積極向上、寬容開朗的人生觀，從而促進人才培養(yǎng)。我為此而努力。
    對大學生進行素質(zhì)教育的呼吁已多年，但在實際教學中卻總未見有實質(zhì)上的改變。就篇講篇的教學路子如果不能打破，素質(zhì)教育就是空談，提高“大學語文”課程的地位也是空談。今后的語文類課程應該如何講，我想它將更重視學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，更關注學生思維鑒賞能力的提高，更關照學生興趣愛好的發(fā)展。有幾點想法，在這里與大家探討。
    首先是教師角色要改變。教師不再只是知識的傳播者，而應是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學生探究活動的觀察者和服務者。教師要改變自己的角色，使課堂成為學生發(fā)表個人見解、展現(xiàn)自我風采的舞臺，讓學生體會到成功的喜悅、思考的價值，真正做到把課堂還給學生。
    其次是給學生自主學習的空間。教學活動的主體是學生，學生在教師的引導下自主地進行探究式活動，不僅符合學生的認識規(guī)律，也有利于學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的發(fā)展。讓學生成為課堂的主人，更重要的是讓學生成為知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。問題由學生提出，思路由學生探索，方法由學生尋找，意義由學生概括，難點由學生突破，習作由學生點評，讓學生自主確立學習目標，自主搜集資料，展示自己搜集、研究的成果，這無疑是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一個有效方法。
    這兩點是相輔相成的，只有教師轉變了觀念，學生才能有自主空間。要使大學語文的教與學良性發(fā)展，教材是非常重要的一環(huán)。