修訂本前言

大家好，我是讓學(xué)習(xí)變得更快樂的張雪峰老師。

每當(dāng)我去錄制綜藝節(jié)目的時候，我總是這樣介紹自己。

自從本書的第一版出版以后，我錄了很多的綜藝節(jié)目《火星情報局》的第二季、第三季，《演說家》網(wǎng)絡(luò)版，《王者出擊》《快樂大本營》《奇葩大會》等十幾檔綜藝節(jié)目，很多人覺得我是個娛樂明星或者藝人，很多同學(xué)看了我的視頻后在微博上關(guān)注我，把我跟宋小寶分在了一組。上次錄節(jié)目的時候，碰到了脫口秀說得非常好的池子，池子看見我第一眼說的話是：哎，張雪峰老師，你不是我們脫口秀圈里的嗎？

胡說！

我啥時候是你們脫口秀圈里的了？

我是個老師。

這個身份我永遠都不會忘。

然而這兩年考研情況發(fā)生了特別多的變化，使得本書的內(nèi)容必須進行一些相應(yīng)的修訂與增補。

這本書的第一版是在2016年9月份出版的。2016年研究生入學(xué)考試報考人數(shù)是177萬，因為2017年全國進行了研究生招生政策的改革（這是本書修訂后的重點內(nèi)容），2017年（入學(xué)年）考研人數(shù)直接上漲到了201萬。2017年暑假，我參加了騰訊視頻的網(wǎng)絡(luò)版《演說家》這個節(jié)目。在節(jié)目中，我說我是一個考研老師，并向大家講述了什么樣的人適合考研，或者說考研可以帶來哪些好處，如果你需要改變的話，考研是一個很好的途徑。結(jié)果這番話遭到了現(xiàn)場嘉賓的質(zhì)疑，其中一個嘉賓說大學(xué)生應(yīng)該在工作中尋找不足，不應(yīng)該考研，并且聲稱自己的企業(yè)里沒有一個員工畢業(yè)于名校。我反駁道：所以你的企業(yè)不是世界企業(yè)500強。這段視頻出現(xiàn)后，被網(wǎng)友和各大網(wǎng)站頻繁轉(zhuǎn)發(fā)，這期節(jié)目在騰訊視頻的點擊量將近2億，被網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)的片段的播放量根本無法統(tǒng)計。到現(xiàn)在這段視頻每天的播放量仍然非常高，我因為這件事在微博熱搜榜上待了兩個月，最后直接引發(fā)了整個社會關(guān)于學(xué)歷有沒有用的大討論。2018年的考研人數(shù)直接上漲到了238萬，根據(jù)目前的統(tǒng)計，2019年考研人數(shù)將達到驚人的290萬。

每年公布考研人數(shù)的時候都會有很多同學(xué)跑到我的微博底下罵我，說，張老師，都怪你，你要是不火，哪兒有這么多人考研。甚至有的人說，要是沒有考上研究生，他就跑到北京弄死我。當(dāng)然，我沒有被弄死，但是這個鍋我不背，考研人數(shù)上漲最主要的原因是因為考研政策的變化，我在網(wǎng)絡(luò)的爆紅并沒有起到多大作用。

考研政策的變化主要產(chǎn)生了兩方面的影響。

一方面，研究生招生人數(shù)隨之水漲船高，達到了70多萬。其中專業(yè)碩士招生人數(shù)上漲得非�？�，成為我國研究生招生的主力軍，而專業(yè)碩士在2008年入學(xué)年招生人數(shù)只有5萬多人。

另外一方面，從2017年入學(xué)年開始，應(yīng)屆生也可以讀非全日制研究生，也就是讀在職研究生，而原來應(yīng)屆生是不準(zhǔn)讀在職研究生的。而且，2017年入學(xué)的非全日制研究生已經(jīng)在找工作的時候遇到了種種問題。而應(yīng)屆生如果有機會讀研，或者有機會調(diào)劑到讀在職研究生，要不要選擇非全日制研究生已經(jīng)成為一個要面對的問題。目前，不管是老師講課還是在已出版的圖書中，都沒有提出這個問題該怎么解決。本書將在研究生分類的章節(jié)中首次提出我個人的看法。

最近我讀的另一本書讓我認真思考了另一個問題：同學(xué)們考完研究生，怎樣才能成為自己想成為的那個人，怎樣才能成為對這個社會有用的人？這本書就是吳軍老師編寫的《大學(xué)之路》第二版。

我并不認識吳軍老師，也沒有去聽過他的課，但是我真的替所有的學(xué)生感謝吳軍老師在教育事業(yè)上做出的貢獻。

實際上，《大學(xué)之路》并不是一本教你怎么考研的書。吳軍老師的女兒在美國面臨選擇大學(xué)的問題，吳軍老師就帶著他的女兒考察了美國和英國很多著名的大學(xué)。在《大學(xué)之路》這本書中，吳軍老師介紹了英美兩國培養(yǎng)大學(xué)生的模式，并且拿來跟中國的大學(xué)生培養(yǎng)模式進行了簡單的對比。

通過吳老師的書我才了解到，中國大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的模式其實是德國的洪堡模式，也就是以培養(yǎng)專才為目的。而在美國，大多數(shù)大學(xué)在本科階段進行的實際上是紐曼模式，是以培養(yǎng)通才為目的。不管是洪堡模式還是紐曼模式，特點、優(yōu)點、缺點都是存在的，確實值得我們反思。而在目前的中國，我們的高考政策也在發(fā)生變化，比如由原來的文理綜合變成了3 3模式，也就是在學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、外語的前提下，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物（浙江省還有一門技術(shù)）六門課中任選三門。從實際情況來看，很少有高中生直接選擇原來純粹的理三門或者文三門，這樣看起來，我們在高中階段就開始傾向于紐曼模式，但是選擇的科目跟未來報考的專業(yè)是嚴(yán)重掛鉤的，似乎又強化了培養(yǎng)專才的洪堡模式。

高考政策的這一改革其實已經(jīng)跟我們考研的學(xué)生沒有關(guān)系了，但是我想，我們應(yīng)該學(xué)會在大學(xué)期間平衡和拓展自己的能力，所以，在修訂本書的時候，我對第一章進行了大幅度的更改，對大學(xué)生的大學(xué)生活重新提出了我自己認為更合理的建議。

上述兩點是本書在第一版基礎(chǔ)上做出的較大的改動，其他的政策變化也將體現(xiàn)在新版中，附錄的表格也做了更新。

總之，希望新版能夠給大家?guī)�來更多的考研知識，能夠幫助更多的考研學(xué)子，這是本書改版的最終目的。

祝大家考研成功，金榜題名。

張雪峰