教師是立教之本、興教之源，教師隊伍是民辦高校健康發(fā)展的根本力量。當前，我國民辦高等教育正處在轉型期，民辦高校發(fā)展正由過度依賴生源和學費向重視師資隊伍建設轉變，教師隊伍建設是民辦高等教育轉型階段的基礎性工作。能否有效實現民辦高校教師的權益，直接關乎民辦高等教育的可持續(xù)發(fā)展。 本書基于組織平衡理論、利益相關者理論和委托代理理論，構建民辦高校教師權益實現研究的分析框架，選取北京、山東、浙江、河南、寧夏5�。ㄊ�、自治區(qū)）7所民辦高校的1027名專任教師作為研究對象，通過問卷調查和深入訪談開展實證分析，討論民辦高校教師權益實現過程中的問題成因，探析政策調整思路，得出初步結論，提出對策建議。 景安磊，1985年生，教育學博士，北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院助理研究員，曾就職于教育部考試中心，主要從事民辦教育、高等教育、考試評價等領域的研究工作。曾獲全國教育科學研究成果獎三等獎、北京市第十五屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎等獎項。
前 言
教育是國家和社會發(fā)展的基石，教師是教育的奠基者。習近平總書記在2018年9月10日召開的全國教育大會上強調，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，為新時代教育事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。高等教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的關鍵環(huán)節(jié)，教師隊伍是這個關鍵環(huán)節(jié)中的關鍵主體，也是實現高等教育內涵式發(fā)展的第一資源和依靠力量。建設高等教育強國，辦好人民滿意教育，對公辦高校和民辦高校教師隊伍建設都提出了新的、更高的要求。堅持把教師隊伍建設作為高等教育改革發(fā)展的基礎工作，是新時代新形勢下對高校教師地位和作用的新思考、新定位。
改革開放40年來，我國民辦教育始終與經濟社會發(fā)展同向同行，歷經恢復發(fā)展、快速增長、規(guī)范調整、分類管理4個階段，從國家辦學的補充發(fā)展到成為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。40年來，民辦教育改變了政府包攬教育的體制，為推進教育改革提供了實證經驗，形成了從學前教育到高等教育，從學歷教育到非學歷教育，層次類型多樣，充滿生機活力的發(fā)展局面，為提高教育供給水平、深化辦學體制改革、推動教育現代化、促進經濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。從教育事業(yè)統計數據看，2017年全國共有各級各類民辦學校17. 76萬所，約占全國學�？倲档�1/3；各類民辦學校在校生達5120. 47萬人，約占全國在校生總數的1/5；民辦學校專任教師約265萬人，約占全國教師總數的1/6。高等教育階段，全國共有民辦高校747所（含獨立學院265所），超過全國高�？倲档�1/4；民辦高校在校生達628. 46萬人，超過全國高校在校生總數的1/5；民辦高校專任教師達31. 62萬人，占全國高校專任教師總數的近1/5。
我國民辦高等教育在發(fā)展初期，受限于公私觀念和尋求合理回報的動機，辦學經費投入普遍不足，經費嚴重依賴于學費，學生的多少就意味著經費的多寡，因此各民辦高校均將招生工作視為重中之重。然而，伴隨生源數......
景安磊，男，山東臨沂人，教育學博士，北京師范大學中國教育與社會發(fā)展研究院助理研究員，曾就職于教育部考試中心，主要從事民辦教育、高等教育、考試評價等領域的研究工作。先后主持和參與國家社科基金重點項目、國家自然科學基金、教育部哲學社會科學重大課題攻關項目20余項，在《求是》《教育研究》《高等教育研究》《北京大學教育評論》《清華大學教育研究》等核心期刊發(fā)表文章30余篇，參與編寫《中國民辦教育發(fā)展報告》《民辦學校分類管理政策研究》《高等教育學》等多部著作。
第一章 導論／1
第一節(jié) 民辦教育的歷史貢獻／1
第二節(jié) 民辦高校教師權益研究分析／16
第二章 民辦高校教師權益實現的理論研究／37
第一節(jié) 核心概念／37
第二節(jié) 民辦高校教師權益實現理論分析及應用／41
第三章 我國民辦高校教師權益實現的實證研究／53
第一節(jié) 問卷編制、信效度檢驗和調查實施／54
第二節(jié) 民辦高校教師總體權益實現分析／63
第三節(jié) 民辦高校教師身份地位權益實現分析／65
第四節(jié) 民辦高校教師薪酬待遇權益實現分析／72
第五節(jié) 民辦高校教師社會保險權益實現分析／80
第六節(jié) 民辦高校教師職稱評聘權益實現分析／86
第七節(jié) 民辦高校教師參與學校民主管理權益實現分析／91
第四章 民辦高校教師身份地位不清與規(guī)范明晰／97
第一節(jié) 成因分析／98
第二節(jié) 規(guī)范的新動向／102
第三節(jié) 明晰的路徑／104
第五章 民辦高校教師待遇保障不足與調整提升／107
第一節(jié) 成因分析／108
第二節(jié) 政策法規(guī)調整的動向／114
第三節(jié) 提升的路徑／118
第六章 民辦高校教師職稱評聘機制不暢與優(yōu)化理順／121
第一節(jié) 成因分析／121
第二節(jié) 優(yōu)化的新動向／126
第三節(jié) 理順的路徑／130
第七章 民辦高校教師參與管理不深與體制健全強化／132
第一節(jié) 成因分析／132
第二節(jié) 體制健全的動向／135
第三節(jié) 強化的路徑／137
第八章 民辦高校教師權益實現的對策建議／140
第一節(jié) 民辦高校教師權益實現的法規(guī)政策環(huán)境／140
第二節(jié) 民辦高校教師權益實現的基本思路／142
第三節(jié) 民辦高校教師權益實現的途徑及措施／145
參考文獻／151
附錄／165
附錄1：不同群體民辦高校教師的身份地位差異檢驗／165
附錄2：不同群體民辦高校教師的薪酬待遇差異檢驗／167
附錄3：不同群體民辦高校教師的社會保險差異檢驗／168
附錄4：不同群體民辦高校教師的職稱評聘差異檢驗／170
附錄5：不同群體民辦高校教師的參與學校民主管理差異檢驗／172
附錄6：民辦高校教師權益調查問卷／174
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