第一章 緒論
第一節(jié) 中國農業(yè)教育概述
一、古代農業(yè)教育溯源
二、近代農業(yè)教育發(fā)展
三、當代農業(yè)教育現(xiàn)狀
第二節(jié) 卓越農業(yè)人才培養(yǎng)改革背景
一、卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃
二、高等學校創(chuàng)新能力提升計劃
三、世界一流大學和一流學科建設

第二章 卓越農業(yè)人才培養(yǎng)的動力學機制
第一節(jié) 社會驅動力
一、“中國夢”呼喚卓越農業(yè)人才
二、踐行創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略
三、農業(yè)供給側結構性改革
四、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略
第二節(jié) 市場驅動力
一、拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與農業(yè)科技創(chuàng)新
二、復合應用型人才培養(yǎng)與農業(yè)CEO
三、實用技能型人才培養(yǎng)與職業(yè)農民制度
第三節(jié) 內源驅動力
一、受教育者：個體社會化與職業(yè)生涯
二、教育者：教師服務職能與職業(yè)發(fā)展
三、教育中介：內涵式發(fā)展與責任擔當
第四節(jié) 行業(yè)驅動力
一、現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展態(tài)勢
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農業(yè)
三、生態(tài)智慧農業(yè)發(fā)展愿景

第三章 卓越農業(yè)人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新
第一節(jié) 知識經(jīng)濟時代的人才培養(yǎng)轉型升級
一、知識經(jīng)濟時代的標志特征
二、知識經(jīng)濟時代的人才需求特征
三、知識經(jīng)濟時代的人才培養(yǎng)轉型升級
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育教學理念；
一、科學定位教師職責
二、關注知識價值密度的知識傳授理念
三、聚焦克服思維惰性的思維激活理念
四、教育教學實踐中的互聯(lián)網(wǎng)思維
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學習理念
一、知識是學出來的
二、能力是練出來的
三、選擇性記憶與思維發(fā)展
四、人工智能與人類思維發(fā)展

第四章 卓越農業(yè)人才培養(yǎng)的理論探討
第一節(jié) 心理素質形塑論
一、心理素質形塑論概述
二、德商培育與立德樹人
三、情商訓練與團隊精神
四、智商提升與職業(yè)能力
第二節(jié) 自主學習實踐論
一、自主學習立論基礎
二、自主學習控制模型
三、自主學習實施策略
第三節(jié) 面向對象的因材施教論
一、因材施教的教學原則
二、面對對象的因材施教
三、卓越農業(yè)人才生長規(guī)律探討

第五章 卓越農業(yè)人才培養(yǎng)機制改革
第一節(jié) 分類培養(yǎng)機制
一、分類培養(yǎng)的理論支撐
二、分類培養(yǎng)的運行模式
三、分類培養(yǎng)的進入／退出機制
第二節(jié) 連續(xù)培養(yǎng)機制
一、連續(xù)培養(yǎng)的理論支撐
二、連續(xù)培養(yǎng)的運行模式
三、連續(xù)培養(yǎng)的實施策略
第三節(jié) 協(xié)同培養(yǎng)機制
一、協(xié)同培養(yǎng)的理論支撐
二、協(xié)同培養(yǎng)的運行模式
三、湖南農業(yè)大學的實踐探索

第六章 卓越農業(yè)人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新
第一節(jié) 卓越農業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設計
一、卓越農業(yè)人才培養(yǎng)實踐框架
二、卓越農業(yè)人才培養(yǎng)目標定位
三、卓越農業(yè)人才培養(yǎng)導向策略
四、卓越農業(yè)人才培養(yǎng)模式改革
第二節(jié) 拔尖創(chuàng)新型農業(yè)人才培養(yǎng)
一、縱向延伸型課程體系改革
二、實踐教學體系改革
三、全程導師制改革
四、教學方法與手段改革
第三節(jié) 復合應用型農業(yè)人才培養(yǎng)
一、橫向拓展型課程體系改革
二、實踐教學體系改革
三、雙導師制改革
四、人才培養(yǎng)過程改革
第四節(jié) 實用技能型農業(yè)人才培養(yǎng)
一、層級進階型課程體系改革思路
二、師徒制改革思考
參考文獻