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　　《高職院校師資隊伍建設(shè)有序培養(yǎng)研究與實踐》從高職院校師資隊伍建設(shè)的實際需要出發(fā)，構(gòu)建了師資隊伍建設(shè)有序培養(yǎng)的“二維四梯度”模式與路徑，劃分師資隊伍培養(yǎng)的“四梯度”，確定各梯度相應(yīng)的條件、職責(zé)、待遇和培養(yǎng)目標(biāo)。以“選拔與培養(yǎng)”，“支持與發(fā)展”兩個維度，設(shè)計適合不同梯度教師的培養(yǎng)方式與途徑。構(gòu)架基于耗散結(jié)構(gòu)理論下的教師發(fā)展評價體系，通過激勵、考核與投入等保障措施，實現(xiàn)師資隊伍建設(shè)從“無序”向“有序”發(fā)展，實現(xiàn)個人與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》將教育和教師工作提到前所未有的政治高度，是國家從宏觀上對建設(shè)新時代教師隊伍的明確要求。
　　高職院校普遍認識到師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根基，重視師資隊伍建設(shè)，深化一系列制度改革，投入了大量的經(jīng)費，取得了一定的成效。但是，在師資隊伍的整體規(guī)劃、師資的有序培養(yǎng)以及教師未來發(fā)展等方面存在一些不足，使得高職院校師資難以取得良性發(fā)展。
　　針對上述不足，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事部門著力系統(tǒng)解決這個難題。在全省較早成立教師發(fā)展中心，架構(gòu)“二維四梯度”有序培養(yǎng)體系，制定“金泉工程”教師培養(yǎng)方案。通過多年的實踐應(yīng)用，師資隊伍建設(shè)取得了良好的成效，教師培養(yǎng)實現(xiàn)有序成長。
　　該校人事處賈平老師主持2013年江蘇省高等教育教改研究重點項目“高等職業(yè)院校師資隊伍有序培養(yǎng)研究與實踐”，利用工作之余，查閱了大量國內(nèi)外師資隊伍建設(shè)的文獻資料，結(jié)合工作實踐總結(jié)提煉，形成《高職院校師資隊伍建設(shè)有序培養(yǎng)研究與實踐》。本書對全省乃至全國高職院校的師資培養(yǎng)工作具有深遠的實踐指導(dǎo)意義。
　　該書以耗散結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)的實踐案例，構(gòu)建“二維四梯度”師資隊伍建設(shè)有序培養(yǎng)模式，促進高職教師培養(yǎng)系統(tǒng)由無序走向有序�！疤荻取笔桥囵B(yǎng)路徑，也是教師發(fā)展的階段性愿景目標(biāo)，是實現(xiàn)梯度目標(biāo)的一整套途徑方式，即“串珍珠”；“維度”是一整套明確的選拔規(guī)則制度，即“診改機制”�！岸S四梯度”有序培養(yǎng)模式根植于學(xué)校和教師實際，突出培養(yǎng)的有序性，體現(xiàn)校本位的特征，它是自上而下的促進教師發(fā)展的行為，這種行為其實質(zhì)就是一種制度，制度就是一種穩(wěn)定持續(xù)的行為模式。通過這種穩(wěn)定持續(xù)的行為模式，促進教師具備一個自我發(fā)展的穩(wěn)定預(yù)期目標(biāo)，為教師插上發(fā)展的翅膀，最終實現(xiàn)個人與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。
　　高職院校師資隊伍建設(shè)是一個大課題，這本論著從精準(zhǔn)培養(yǎng)的視角對高職院校管理部門以及院系開展師資隊伍建設(shè)提供了有益的借鑒和指導(dǎo)，這應(yīng)該是本書最大的價值。
　　是為序。

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