章 緒論
節(jié) 研究背景
第二節(jié) 研究意義
第三節(jié) 研究價值
第四節(jié) 問題的提出
第五節(jié) 研究方法
第六節(jié) 本書技術(shù)路線與結(jié)構(gòu)
第七節(jié) 預(yù)期創(chuàng)新點
第二章 文獻綜述與理論基礎(chǔ)
節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育研究述評
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè)教育教師研究述評
第三節(jié) 學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)理論述評
第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)能力理論述評
第五節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展理論述評
第六節(jié) 角色認(rèn)同理論述評
第七節(jié) 本章小結(jié)
第三章 一核：高校創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)能力識別研究
節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵與特征
第二節(jié) 高校創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)能力影響因素訪談研究
第三節(jié) 經(jīng)典訪談?wù)��?
第四章 案例研究：國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)能力提升策略
節(jié) 研究目的和方法
第二節(jié) 美國提升創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)能力的案例研究
第三節(jié) 歐盟提升創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)能力的案例研究
第四節(jié) 新時代中國高校創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸和突破策略
第五節(jié) 社會創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)業(yè)能力提升的新視角
第六節(jié) 本章小結(jié)
第五章 保障之翼：教師創(chuàng)業(yè)能力提升機制模型實證研究
節(jié) 變量的定義和測量
第二節(jié) 初始概念模型及研究假設(shè)
第三節(jié) 研究設(shè)計與研究方法
第四節(jié) 變量的描述性統(tǒng)計
第五節(jié) 量表的信度檢驗
第六節(jié) 量表的效度檢驗和探索性因子分析
第七節(jié) 教師創(chuàng)業(yè)能力提升保障之翼模型的回歸分析
第八節(jié) 本章小結(jié)
第六章 幫扶之翼：教師創(chuàng)業(yè)能力提升差異化模型研究
節(jié) 教師創(chuàng)業(yè)能力的三維分類
第二節(jié) 初始概念模型及研究假設(shè)
第三節(jié) 教師創(chuàng)業(yè)能力分類提升模型回歸分析
第四節(jié) 不同變量下教師創(chuàng)業(yè)能力差異分析
第五節(jié) 本章小結(jié)
第七章 對策：新時代高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究
節(jié) 更新理念，明確定位，系統(tǒng)打造一核兩翼三維四機制
第二節(jié) 主動學(xué)習(xí)，積極培訓(xùn)，樹立創(chuàng)業(yè)典型
第三節(jié) 按需激勵，專門考核，幫扶專業(yè)發(fā)展
第四節(jié) 雙向交流，共贏合作，改變創(chuàng)業(yè)態(tài)度
第五節(jié) 專業(yè)管理，持續(xù)支持，保障安心發(fā)展
第八章 主要結(jié)論與展望
節(jié) 主要結(jié)論
第二節(jié) 政策建議
第三節(jié) 研究局限和展望
附錄一 訪談提綱
附錄二 訪談對象
附錄三 問卷
附錄四 A省高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院評價指標(biāo)
參考文獻
后記