《我用人生講化學》是作者在教學一線工作十余年來的實踐經(jīng)驗總結(jié)。作者通過不斷地實踐、探索、反思，總結(jié)形成了各種行之有效的教育教學方式方法，成功打造了“沒有低頭學生”的課堂，帶出了“沒有一個學生掉隊”的班級。
全書以“走近學生”“傾心課堂”“心際溝通”“探索新路”四個篇章分別展開。書中剖析了大學生課堂教育的現(xiàn)狀，分析原因，知己知彼，提出“漩渦效應”“重拾‘戒尺’”等有效引導學生學習和生活的方法。在此基礎(chǔ)上，本書著力闡述了如何進行課堂內(nèi)容設計、考核方式重構(gòu)等，為打造精品課堂出謀劃策。此外，著眼于教育的核心，本書對課堂內(nèi)外進一步升華教育教學方法加以陳述，以課堂教學、創(chuàng)新活動為載體，直面學生，倡導教師教書更要育人。最后，本書立足新時代、新形勢，列舉了一系列新的教學模式，如打造“產(chǎn)教研”一體化課堂、探索實驗課程的“雙線”教學等，與時俱進提升育人效果，并提出教學改革永遠在路上。
本書可供化學專業(yè)的廣大教育工作者參考，也可供理工類高校的教學輔導員閱讀借鑒，以拓展教學與管理大學生的方式、方法。
劉金庫，華東理工大學教務處，化學與分子工程學院，副處長，教授， 劉金庫，男，博士，教授，博士生導師。國家科技部首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，國家電磁屏蔽標準化技術(shù)委員會委員，華東理工大學教務處副處長。 “Inorganic Chemistry”、 “ACS Apl. Inter. Mat.”等幾十家國際學術(shù)期刊評審人。帶領(lǐng)的團隊有教授1名，副教授1名，講師2名，4位教師均具有博士學位，另有博士研究生5名，碩士研究生7名。
1999年同濟大學應用化學專業(yè)本科畢業(yè)。碩博連讀，2004年7月同濟大學材料學專業(yè)博士畢業(yè)，獲工學博士學位。在上海涂料公司從事功能涂料研發(fā)工作近一年，2005年5月入職華東理工大學化學與分子工程學院。2012年入選首批青年教學科研骨干發(fā)展支持項目，2015年獲跟蹤支持�，F(xiàn)以第 一作者發(fā)表教學研究論文22篇，榮獲華東理工大學“模范班導師標兵”， “教書育人獎”、市校級教學成果獎、華東理工大學優(yōu) 秀研究生指導教師等獎項。
從事無機功能材料的制備工藝設計及應用研究�，F(xiàn)已主持國家自然科學基金、中央高�；鸾徊媾c重大項目、上海市汽車工業(yè)發(fā)展基金會基金、溫州市科委和國家重點實驗室開放課題等縱向項目二十余項，為企業(yè)解決防腐、導電、電磁屏蔽、環(huán)境監(jiān)測與治理等橫向技術(shù)難題二十余個。課題組在“Inorganic Chemistry” “Crystal Growth & Design” “Industrial & Engineering Chemistry Research” “Journal of Hazardous Materials”等國際期刊發(fā)表SCI論文80多篇，出版專著1部，申請國家發(fā)明專利40余項，專利轉(zhuǎn)讓2項，已產(chǎn)業(yè)化技術(shù)2項。
1走近學生
第一節(jié) 調(diào)研：深入了解大學生群體 / 2
第二節(jié) 問診：大學生緣何背離課堂 / 4
一、調(diào)研呈現(xiàn)原因及剖析 / 4
二、多視角下深層次原因探析 / 7
第三節(jié) 應對：多途徑抓住學生的心 / 9
一、巧借化學原理 / 9
二、打造“旋渦效應” / 13
三、激情互動教學 / 20
四、教師重拾“戒尺” / 26
五、強化歸屬感 / 31
教育錦囊 / 37
2傾心課堂
第一節(jié) 萃取課程內(nèi)容 / 40
一、內(nèi)容與課時形成矛盾 / 40
二、有效擷選課程內(nèi)容 / 41
三、積極應對課時不足 / 43
第二節(jié) 優(yōu)化教學過程 / 47
一、傳承與更新 / 48
二、實踐與思考 / 54
三、解構(gòu)與重構(gòu) / 59
第三節(jié) 優(yōu)化課程考核方式 / 65
一、多種考核方式 / 65
二、考核實施原則 / 68
三、實施效果分析 / 70
教育錦囊 / 72
3心際溝通
第一節(jié) 用人生感悟交心 / 74
一、課堂應擔負育人責任 / 74
二、化學與人生交互詮釋 / 75
第二節(jié) 將責任意識托付 / 79
三、教書育人須相得益彰 / 79
一、化學專業(yè)課引入責任意識 / 80
二、化學實驗課植入責任意識 / 84
三、化學實驗課澆灌感恩意識 / 88
四、綜合實驗課構(gòu)筑專業(yè)情懷 / 94
五、責任意識培養(yǎng)的建議與展望 / 102
第三節(jié) 創(chuàng)新實踐增強學生潛能 / 103
一、依托平臺：華東理工大學奉賢校區(qū)創(chuàng)新實踐基地 / 103
二、打造品牌：“化學改變生活”活動 / 104
三、效果分析： 綜合素質(zhì)全面提升 / 109
第四節(jié) 由內(nèi)涵建設凝心聚力 / 113
一、探索“真心”加“策略”班導師工作模式 / 113
二、創(chuàng)設正能量軟環(huán)境溫暖工作氛圍 / 119
三、鼓勵青年教師形成獨特的教學風格 / 122
教育錦囊 / 128
4探索新路
第一節(jié)改革勢在必行 / 132
一、高等教育教學面臨新形勢 / 132
二、教育教學改革需要新理念 / 133
三、課堂教學發(fā)展呼喚新方向 / 134
第二節(jié) 直面現(xiàn)實困境 / 135
一、問題：高中課改致教學復雜 / 135
二、難點：學生學習能力差異化 / 136
三、應對：多措并舉分層次培養(yǎng) / 138
第三節(jié) 創(chuàng)新教學模式 / 141
一、本科自催化教學模式 / 141
二、產(chǎn)教研一體化教學模式 / 146
三、“案例貫穿授課過程”教學模式 / 152
四、基于ISO 9001質(zhì)量標準的教學模式 / 158
五、本科綜合實驗“雙線”教學模式 / 166
教育錦囊 / 172
學生感言 / 174
結(jié)語 / 176
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