自1999年設(shè)立會展專業(yè)以來,中國會展學(xué)歷教育從高職高專、本科、碩士到博士,逐步形成了完整的會展專業(yè)教育體系,會展院校已覆蓋全國絕大多數(shù)省、市和自治區(qū)。
　　追溯我國會展教育的發(fā)展歷程,會展教育的興起和發(fā)展與我國會展產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展密切相關(guān)。隨著會展產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對會展人才需求的增長,會展教育也逐步向規(guī)�；�與高端化轉(zhuǎn)變。
　　我國改革開放的標(biāo)志是1978年十一屆三中全會確立的將對外開放作為我國的一項基本國策。20世紀(jì)90年代初,展會的主要目的還是出口初級產(chǎn)品為國家創(chuàng)造更多的外匯。這一階段,因?qū)ν赓Q(mào)易的國營屬性尚未徹底改變,因此大多數(shù)生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)主要依附于國營外貿(mào)公司參加展會。以1956年創(chuàng)立的“廣交會”為例,展會收入占當(dāng)時全國外匯收入的20%-50%,而我國的外匯總收入只有1.23億美元(1957年)。該階段會展產(chǎn)業(yè)形態(tài)應(yīng)該說還沒有形成,會展教育也無從說起。
　　隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的逐步放開,展會的組織形態(tài)也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。1993-2000年,廣交會對組展方式進行了多項改革,確立了“省市組團、商會組館、館團結(jié)合、行業(yè)布展 ”的十六字方針,展期也從30天減少到20天再到6天,從一年一屆分為一年兩期,從單向出口到雙向進出口。系列化的改革極大調(diào)動了地方商務(wù)主管部門和商會參與廣交會的積極性,參展企業(yè)從1 472家猛增至8 000多家,展會規(guī)模呈倍數(shù)增長。展會的商貿(mào)價值也從出口創(chuàng)匯為主逐步向服務(wù)于我國產(chǎn)業(yè)市場拓展與提升、增強我國產(chǎn)業(yè)國際化分工地位的方向轉(zhuǎn)變。
　　這一階段我國展館建設(shè)進入規(guī)�；�投入時期,北京、上海、廣東陸續(xù)規(guī)劃建設(shè)會展場館。1984年北京中國國際展覽中心建成,2004年國家會議中心批準(zhǔn)建設(shè)。1992年上海國際展覽中心建成,1996年上海國貿(mào)中心落成,1999年上海新國際博覽中心奠基。廣東汕頭林百欣國際會議展覽中心1997年建設(shè)落成,1998年開始規(guī)劃設(shè)計的廣州國際會展中心琶洲展館2002年建成并投入使用。順德展覽中心(2001)、佛山市花卉世界展覽中心(2001)、廣州錦漢展覽中心(2002)、華南城國際會展中心(2002)、佛山市國際會議展覽中心(2002)、廣州花城會展中心(2004)相繼建成。還有香港會議展覽中心(會展中心)于1997年擴建。會展場館作為會展產(chǎn)業(yè)鏈中的重要主體,大規(guī)模的投入與建設(shè)為中國會展產(chǎn)業(yè)興起與發(fā)展以及蓄能發(fā)力奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　　新世紀(jì)伊始,中國正式加入世貿(mào)組織,標(biāo)志著我國全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局基本形成。外貿(mào)經(jīng)營權(quán)全面放開、各種所有制經(jīng)濟主體平等競爭、內(nèi)外資企業(yè)共同發(fā)展等多方利好使會展產(chǎn)業(yè)進入快速發(fā)展期。1995年京慕國際展覽有限公司成立,這是由中國國際展覽中心集團公司(CIEC-China International Exhibition Center Group Co.)和慕尼黑國際博覽亞洲有限公司(MMI Asia Pte. Ltd.)共同組建的中國展覽業(yè)第一家合資公司。正所謂“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”,中國會展產(chǎn)業(yè)在2000年后呈現(xiàn)出獨立的產(chǎn)業(yè)形態(tài)與特征,中國會展教育也是在這一階段開始起步。由此可見,中國會展產(chǎn)業(yè)興起與發(fā)展的良好態(tài)勢是催生會展教育的原始動力。
　　基于此,本藍皮書確定的編著原則與整體框架思路是:一方面對我國會展教育歷程進行客觀翔實的描述,另一方面對會展教育發(fā)展做出序時性、規(guī)律性的闡釋,盡可能“按時序解釋結(jié)構(gòu)及其實績”(美經(jīng)濟史學(xué)家道格拉斯·C.諾斯)。本藍皮書在追溯中國會展教育發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上,從縱向到橫向,由點到面,動員各省、市、自治區(qū)相關(guān)院校的教師展開深度調(diào)研,主要分為兩個模塊并從九個方面對我國會展教育進行全面梳理。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)匯總以及各省、市、自治區(qū)分報告的基礎(chǔ)上,形成了全國總報告。
　　(1)藍皮書開篇從會展教育研究著手,梳理了2003年以來的會展教育研究文獻,著重收集近3-5年公開發(fā)表的有關(guān)會展教育的文章、著作等,較為清晰地反映了會展教育發(fā)展過程中各方關(guān)注的問題。
　　(2)將我國會展教育發(fā)展歷程分為三個階段進行描述性歸類(分別是2003-2008年起步階段、2009-2014年快速發(fā)展階段、2014-2017年穩(wěn)定發(fā)展階段),以會展院校設(shè)立會展專業(yè)為線索,從高職高專到本科乃至研究生學(xué)歷進行階段性統(tǒng)計分析,較為全面地反映了我國會展教育的發(fā)展?fàn)顩r。
　　(3)對會展各專業(yè)不同學(xué)歷層次招生院校與招生數(shù)量進行了統(tǒng)計與分析,展現(xiàn)了會展專業(yè)規(guī)�；�發(fā)展過程,反映了較為清晰的沿革軌跡。2003-2008年學(xué)歷招生規(guī)模以高職高專為主;2008-2014年會展本科院校與招生數(shù)量均超過了高職高專,同期會展碩士研究生院校增長較快;2015-2017年會展專業(yè)本科院校與高職高專增速有所減緩,設(shè)立院校數(shù)量明顯低于前期,本科院校招生情況相對穩(wěn)定,但高職高專院校出現(xiàn)了停招減量的現(xiàn)象,碩士與博士研究生的招生院校有所增加,招生數(shù)量也有所增多。
　　(4)對我國會展教育主體結(jié)構(gòu)展開了統(tǒng)計與分析,分別從研究生教育、本科、高職高專乃至國際合作教育層面,對各省、市、自治區(qū)相關(guān)會展院校不同學(xué)歷層次的院校數(shù)量、招生數(shù)量、分布區(qū)域進行了全面的梳理與分析,即在呈現(xiàn)全國總量的同時也體現(xiàn)了區(qū)域分布。
　　(5)對相關(guān)院校會展專業(yè)設(shè)置情況做了全面的調(diào)研。從整體情況來看,以“管理、策劃、設(shè)計”為會展主流專業(yè)。會展本科院校大多開設(shè)會展經(jīng)濟與管理,高職高專以會展策劃與管理為主,這與教育部最初核準(zhǔn)的專業(yè)名稱有關(guān)。會展設(shè)計專業(yè)相對靈活,有的設(shè)置為廣告與設(shè)計專業(yè),有的設(shè)置為會展設(shè)計專業(yè),有的設(shè)置為藝術(shù)與科技專業(yè)。源于會展定位于旅游學(xué)科之內(nèi),有的院校在旅游管理下設(shè)置了會展專業(yè)方向。值得關(guān)注的是,會展高學(xué)歷教育專業(yè)設(shè)置則呈現(xiàn)較多的變化:有的是傳播學(xué)與廣告,有的是旅游管理會展方向,有的是節(jié)事旅游與會展管理,有的是會展策劃與管理。
　　(6)培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的基本綱領(lǐng)。專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)都體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃中。本藍皮書在梳理專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,著重挖掘了各會展院校的特色課程與核心課程。從相關(guān)材料來看,各會展院校不同程度地對會展專業(yè)的特色進行了規(guī)劃與設(shè)計,體現(xiàn)了課程體系貼近市場、靠近行業(yè)發(fā)展的變化與需求。
　　(7)實踐教學(xué)是會展專業(yè)必不可少的培養(yǎng)環(huán)節(jié),如何開展會展專業(yè)實踐教學(xué)也是各會展院校關(guān)注的問題。本藍皮書主要從行業(yè)培訓(xùn)、校企合作以及相關(guān)競賽的角度,對會展院校的實踐環(huán)節(jié)進行了梳理與分析。相關(guān)資料顯示,通過校企合作和參加各類競賽活動,是大多數(shù)院校采取的實踐教學(xué)方式。有的院校專門設(shè)置了實踐課程,建立了比較穩(wěn)定的實踐教學(xué)模式,取得了良好的實踐教學(xué)效果。
　　(8)對會展師資情況進行了調(diào)研與分析。從專業(yè)師資配比數(shù)量到師資的學(xué)歷、職稱情況,從師資的從業(yè)經(jīng)歷與師資的年齡結(jié)構(gòu),較為全面地反映了目前我國會展院校師資的實際情況。就學(xué)歷層面而言,本科會展院校的師資基本以博士為主,高職高專以碩士為主,有相關(guān)會展從業(yè)背景的教師相對較少。
　　(9)對專業(yè)對口、薪資收入等方面展開了調(diào)研與分析。會展專業(yè)就業(yè)情況相對較好,各省市薪資收入存在一定的差距。
　　需要說明的是,分報告基本按照總報告的架構(gòu)進行撰寫,以便讀者在同一個界面上進行比較與分析。分報告所反映的各省、市、自治區(qū)會展院校情況更為具體和詳細,是對全國總報告有益的完善。