我們今天覺(jué)得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物無(wú)聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是*的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。說(shuō)到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是學(xué)校，而是學(xué)習(xí)中心。
針對(duì)當(dāng)下諸多教育痛點(diǎn)，朱永新對(duì)未來(lái)教育趨勢(shì)做出了預(yù)判:今天的學(xué)校會(huì)被未來(lái)的學(xué)習(xí)中心取代。同時(shí)，他系統(tǒng)整理了關(guān)于未來(lái)學(xué)習(xí)中心的八個(gè)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)中心，長(zhǎng)什么模樣？
學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)學(xué)？
學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)教？
學(xué)習(xí)中心，學(xué)什么？
學(xué)習(xí)中心，怎么學(xué)？
學(xué)習(xí)中心，怎么評(píng)價(jià)學(xué)得好不好？
學(xué)習(xí)中心，父母應(yīng)該做什么？
學(xué)習(xí)中心，需要政府干什么？
朱永新認(rèn)為，教育變革，雖然不像社會(huì)革命那樣，有強(qiáng)烈的人為干預(yù)的色彩，但是我們可以主動(dòng)迎接、主動(dòng)介入通往未來(lái)的教育趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)就可能會(huì)向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來(lái)到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來(lái)學(xué)習(xí)中心的門前。推開(kāi)這扇門，就是一個(gè)新的教育世界。
朱永新，全國(guó)政協(xié)常委、副秘書長(zhǎng)，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席。葉圣陶研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng)，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等兼職教授。新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人，中國(guó)教育30人論壇和21世紀(jì)教育發(fā)展研究院共同發(fā)起人。
他曾多次主持聯(lián)合國(guó)教科文組織委托研究項(xiàng)目，國(guó)家自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等基金項(xiàng)目并多次獲獎(jiǎng)；在美國(guó)、英國(guó)、日本和國(guó)內(nèi)發(fā)表教育論文600余篇；出版了《我的教育理想》《我的閱讀觀》《致教師》等40余種著作，其中《朱永新教育作品》（16卷）等20余種專著被譯為英、日、韓、法、蒙、俄、阿拉伯、哈薩克語(yǔ)等15個(gè)語(yǔ)種，是中國(guó)當(dāng)代教育家的個(gè)人教育理論著作輸往海外**人。
他對(duì)教育理想的不懈追尋與執(zhí)著行動(dòng)，感動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)人，被評(píng)選為當(dāng)代教育名家、全民閱讀形象代言人、為了公共利益年度人物、中國(guó)教育60年60人、中國(guó)十大教育英才、中國(guó)改革十大新聞人物、中華十大財(cái)智人物、改革開(kāi)放40年教育40人等。
他于2000年發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，以過(guò)一種幸福完整的教育生活為宗旨，吸引了全國(guó)各地4200余所學(xué)校加盟實(shí)驗(yàn)，踐行著新教育理念與行動(dòng)，深刻改變了近500萬(wàn)師生，正在積極影響著中國(guó)教育。
序 言
第一章今天的學(xué)校，會(huì)變成明天的學(xué)習(xí)中心
今天的學(xué)校生活，不是天經(jīng)地義的
西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度
對(duì)現(xiàn)代教育制度的非議
效率為先的工業(yè)化人才培養(yǎng)模式問(wèn)題很大
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育變革
第二章學(xué)習(xí)中心，長(zhǎng)什么模樣？
學(xué)習(xí)中心，跟我們今天的學(xué)校一樣嗎？
學(xué)習(xí)中心，為什么長(zhǎng)成這個(gè)樣子 ?
第三章學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)學(xué)？
為什么有教無(wú)類一直說(shuō)到今天，卻沒(méi)能實(shí)現(xiàn)？
混齡學(xué)習(xí)，為什么是可能的，又為什么是好的？
第四章學(xué)習(xí)中心，誰(shuí)來(lái)教？
智能機(jī)器人教師是不是一個(gè)夢(mèng)想？
未來(lái)教師會(huì)不會(huì)失業(yè)？
能者為師的時(shí)代，即將到來(lái)
第五章學(xué)習(xí)中心，學(xué)什么？
學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟我們今天的課程體系一樣嗎？
學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟我們今天的學(xué)校有何不同？
第六章學(xué)習(xí)中心，怎么學(xué)？
學(xué)習(xí)到底以什么為中心？
以學(xué)定教的個(gè)性化學(xué)習(xí)
未來(lái)的學(xué)習(xí)方式有什么不同？
第七章學(xué)習(xí)中心，怎么評(píng)價(jià)學(xué)得好不好？
教育評(píng)價(jià)制度有哪些問(wèn)題？
為什么提倡學(xué)分銀行制度？
第八章學(xué)習(xí)中心，父母應(yīng)該做什么？
家庭會(huì)成為未來(lái)學(xué)習(xí)中心嗎？
學(xué)習(xí)中心，父母如何參與？
第九章學(xué)習(xí)中心，需要政府干什么？
制定國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，劃定底線，降低學(xué)習(xí)難度
當(dāng)裁判員，當(dāng)采購(gòu)員
提供基本的公共服務(wù)
尾 聲
主要參考與引用文獻(xiàn)
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