前言

一百多年前，有一位年輕的媽媽去請(qǐng)教科學(xué)家達(dá)爾文：先生，我的孩子應(yīng)該從何時(shí)開(kāi)始教育呢？達(dá)爾文反問(wèn)道：你的孩子有多大？那位媽媽得意地說(shuō)：他才兩歲半呢！達(dá)爾文惋惜地回答：夫人，你已經(jīng)遲了兩年半了。從這個(gè)故事中我們可以看出，對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)從0歲開(kāi)始。不過(guò)，教育子女并不像想象的那么簡(jiǎn)單，父母不僅需要科學(xué)育兒知識(shí)，還要掌握各個(gè)時(shí)期孩子身心發(fā)展的規(guī)律。
孩子的身心發(fā)展與大腦的活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，大腦是人類思維、情緒、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠?qū)⑸眢w各種感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息進(jìn)行有效的分析、組合和綜合處理，將所有散亂的信號(hào)組成一個(gè)完整一致的整體信息，然后再發(fā)出指揮肌肉、關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)指令，這是大腦活動(dòng)的最基本過(guò)程，也叫作感覺(jué)統(tǒng)合。
人類遺傳基因中，都有感覺(jué)統(tǒng)合的基本能力，從胎兒期開(kāi)始，孩子的感覺(jué)統(tǒng)合能力就已經(jīng)略有萌芽。出生后，這種能力又隨著大腦以及各種感官能力的發(fā)展而發(fā)展。例如，從單純的各種感覺(jué)發(fā)展到初級(jí)的感覺(jué)統(tǒng)合，進(jìn)一步發(fā)展到身體雙側(cè)的協(xié)調(diào)、眼手的配合、注意力集中、情緒的穩(wěn)定性及目的性活動(dòng)，最后發(fā)展到高級(jí)的感覺(jué)統(tǒng)合能力，如知覺(jué)動(dòng)作能力、符號(hào)認(rèn)知能力、數(shù)理能力、自控能力、學(xué)習(xí)能力等。
感覺(jué)統(tǒng)合能力在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。有些孩子的智力并沒(méi)有問(wèn)題，但學(xué)習(xí)能力方面總是存在各種不同的障礙，如注意力集中時(shí)間短暫、寫(xiě)作業(yè)拖拉、粗心大意、書(shū)寫(xiě)困難、閱讀困難、計(jì)算粗心、情緒不穩(wěn)等。這樣的孩子并不是得了多動(dòng)癥，也不是智力或生理問(wèn)題，而是感覺(jué)系統(tǒng)出了問(wèn)題，是幼兒時(shí)期訓(xùn)練不足引起的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)所致，是大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)造成的，需盡早發(fā)現(xiàn)并及時(shí)進(jìn)行矯治訓(xùn)練。
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以從孩子一出生就開(kāi)始進(jìn)行，一般情況下，經(jīng)過(guò)1～3個(gè)月的專業(yè)訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，它不僅能解決感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)等問(wèn)題，更重要的是可以預(yù)防感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，促進(jìn)孩子身心健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，還能開(kāi)發(fā)孩子大腦的潛能，提高智力和學(xué)習(xí)能力。
本書(shū)吸收并融合當(dāng)前最流行的教育理念，以感覺(jué)統(tǒng)合教育理論為指導(dǎo)，詳細(xì)介紹了感覺(jué)統(tǒng)合的原理、作用、特點(diǎn)等，并提供了許多親子游戲，使孩子能在游戲中快樂(lè)地完成各種感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練。
這是一本認(rèn)知書(shū)，孩子可以通過(guò)視覺(jué)感受書(shū)里的圖畫(huà)、聆聽(tīng)父母或老師的講述，達(dá)到感覺(jué)概念的認(rèn)知。這又是一本方法書(shū)，父母和老師可以借鑒書(shū)里教授的方法，對(duì)孩子進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。
本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中，參考了一些書(shū)目，詳見(jiàn)文后的《參考文獻(xiàn)》。另外，劉寧在本書(shū)的策劃和編寫(xiě)方面也給予了許多幫助和指導(dǎo)，特在此一并表示感謝。
于帆
2018年9月