一、依據(jù)全國五年制高職教育公共課開發(fā)指導(dǎo)委員會《關(guān)于編寫五年制高職教育公共課規(guī)劃教材的指導(dǎo)意見》的基本精神，我們組織編寫了這套《實(shí)用語文》教材。它適用于五年制高職的語文基礎(chǔ)課教學(xué)需要。
　　二、在編寫中，我們本著“打好基礎(chǔ)、突出實(shí)用、強(qiáng)化能力、適當(dāng)延伸”的方針構(gòu)建教材的內(nèi)容體系，力求體現(xiàn)時代精神和職教特色，在加強(qiáng)學(xué)生語文“雙基”教學(xué)和厚實(shí)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
　　三、每冊教材的內(nèi)容以閱讀、寫作為主線，兼顧聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。閱讀和作文各安排了六個單元的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)形式上，可以將閱讀和作文相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，也可以使閱讀和作文各成體系進(jìn)行教學(xué)，形式方便靈活。
　　四、閱讀教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是在初中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫的基本能力。因此，在閱讀教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重精講內(nèi)容、選講內(nèi)容（目錄上以※標(biāo)識）和自學(xué)內(nèi)容（目錄上以△標(biāo)識）的結(jié)合。精講內(nèi)容為教學(xué)的主體部分，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的主要憑借；選講內(nèi)容是精講內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充，教師可以靈活地組織教學(xué)；自學(xué)內(nèi)容供學(xué)生課外自讀，以擴(kuò)大閱讀量，拓寬視野.鞏固、深化課內(nèi)所學(xué)知識，提高自學(xué)能力和鑒賞能力。
　　每冊教材的閱讀部分均按單元編排。每個單元由學(xué)習(xí)要求、基礎(chǔ)知識、課文、練習(xí)四部分組成。各單元的學(xué)習(xí)要求是整套教材的使用線索，分別從語文知識、語文能力等方面提出本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；基礎(chǔ)知識是用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元的語文訓(xùn)練的要點(diǎn)；課文是對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練、提高學(xué)生思想水平和文化素養(yǎng)的憑借；練習(xí)則是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的手段。由此，每單元構(gòu)成一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)。
　　五、為了突出作文教學(xué)的地位，強(qiáng)化作文教學(xué)的知識體系和訓(xùn)練體系，我們把作文教學(xué)單獨(dú)編排，按照精要、新穎、適用的原則，精講作文知識，安排訓(xùn)練內(nèi)容，倡導(dǎo)作文形式創(chuàng)新，注重作文成果展示。
　　作文系列按作文能力和文體特點(diǎn)安排單元，確定訓(xùn)練重點(diǎn)，培養(yǎng)觀察、積累和思考的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練精心選材、布局謀篇、語言表達(dá)、修改潤色的能力，以及一些實(shí)用文體的寫作能力。每冊的作文部分有六個單元，每個單元由訓(xùn)練重點(diǎn)、段篇訓(xùn)練、參考例文三部分組成。訓(xùn)練重點(diǎn)簡明扼要地提示單元訓(xùn)練內(nèi)容；段篇訓(xùn)練圍繞單元重點(diǎn)，設(shè)置二、三個片斷的作文訓(xùn)練題和一個整篇的訓(xùn)練題，組成有梯度、有步驟的訓(xùn)練系列；參考例文既有作家作品，又有學(xué)生習(xí)作，例文后還附有簡要點(diǎn)評。
　　六、這套教材為信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教材。在編寫過程中得到了學(xué)院院長梁其貴、主管教學(xué)副院長程偉等領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)院教務(wù)處教材室同志的大力支持，在出版過程中得到了中國鐵道出版社的指點(diǎn)和幫助，在此一并表示感謝。
　　此外，我們還廣泛吸收了相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，在此也深表謝忱。
　　這套教材由河南信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院語言文學(xué)系組編。由于編寫時間緊.任務(wù)重，錯漏之處在所難免，敬請專家和讀者批評指正。