莫負(fù)1000天小時(shí)光人生最初3年的閱讀啟蒙

這本書的誕生源于我和第二書房創(chuàng)始人李巖老師的幾次神談。

我在高校做0～6歲童書育兒研究，李巖老師以第二書房為根據(jù)地，在社會(huì)舞臺(tái)為兒童閱讀做實(shí)事。我們雖行走于不同軌道，卻因童書·兒童·成長而產(chǎn)生交集。凡見面，必談興不敗。

一個(gè)炎熱午后，我們的話題聚焦到0～3歲閱讀啟蒙問題，從赫克曼曲線聊到3000萬詞匯鴻溝，從中國歷史上最早踐行胎教的周文王之母聊到現(xiàn)代閱讀胎教科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從世界各地的嬰幼兒閱讀計(jì)劃聊到當(dāng)前中國家庭對(duì)嬰幼兒閱讀啟蒙重視程度不夠、觀念及操作仍存在諸多誤區(qū)的現(xiàn)狀，越聊越產(chǎn)生一種堅(jiān)定而浪漫的信仰讓每個(gè)中國新生寶寶，都能暢飲童書的乳汁長大，因閱讀而創(chuàng)造更美好的自我、更美好的未來。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，李巖老師提出邀請(qǐng)我加入北京市婦聯(lián)與第二書房聯(lián)合發(fā)起的第一書包項(xiàng)目專家組。彼時(shí)正在開展0～6歲童書育兒法項(xiàng)目的我，在當(dāng)下那一瞬間，我內(nèi)心的想法是，如果項(xiàng)目組希望我做的是一本0～3歲閱讀啟蒙資料匯編式的書，那我就婉拒了。

所幸李老師也是一位信仰取法乎上的人，他完全贊同我的想法。我們都希望能完成一本全心全意服務(wù)于解決0～3歲嬰幼兒早期閱讀問題的書，依托腦科學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)、童書出版學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果，不光建構(gòu)0～3歲閱讀觀，更要提煉出一套行之有效的早期閱讀教育方法論。就這樣，本書開始孕育。

本書的完成，得益于第一書包項(xiàng)目的滋養(yǎng)。本書為各月齡寶寶提供的書單，正來自于第一書包項(xiàng)目。

這里有必要先濃墨重彩地介紹一下第一書包項(xiàng)目組。

項(xiàng)目專家組組長由國家圖書館少兒館王志庚館長擔(dān)任。據(jù)我觀察，他愛書如寶，同時(shí)又是位鑒寶專家，這使他和他的職業(yè)身份水乳交融。一次開會(huì)，他一進(jìn)門就興致勃勃地告訴大家，他淘到一本1956年出版的立體書《蘿卜回來了》，誰說我們中國的原創(chuàng)立體書誕生得晚呢？為了這個(gè)證據(jù)，不惜自掏腰包、重金購買，志庚館長的專業(yè)、敬業(yè)，對(duì)童書事業(yè)的癡迷，可見一斑。

項(xiàng)目專家組另外幾位成員分別是王林、孫莉莉、李一慢，以及我。王林老師是我國首位兒童文學(xué)博士，與我?guī)煶鐾�門，都拜在我國第一位兒童文學(xué)博士生導(dǎo)師、北京師范大學(xué)王泉根教授門下。莉莉老師是兒童早期閱讀理論權(quán)威，兼具心理學(xué)與兒童文學(xué)雙重研究背景，她很直爽很幽默，選書過程中常常拋出金句，和她一起工作很有趣。至于一慢老師，人如其名，情懷和人生都投入到了兒童閱讀推廣事業(yè)中。

正是由于背后有這個(gè)項(xiàng)目組做強(qiáng)大的智力支持，本書順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作初衷。當(dāng)然，這看起來雖然是一本書，但其實(shí)它更代表了一個(gè)持續(xù)多年的研究工程。

10多年前，我在北京師范大學(xué)讀兒童文學(xué)博士，常跟隨業(yè)內(nèi)同仁去國內(nèi)各大圖書館搞學(xué)前階段的親子共讀的研究，那也是親子共讀在中國一線大城市剛顯露星星之火的時(shí)代。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，我從閱讀推廣者、家長、小寶寶興奮的臉龐看到了信仰，但也發(fā)現(xiàn)親子共讀因缺乏方法論研究導(dǎo)致其效果大打折扣。親子共讀遍地開花，但如何落地生根呢？通過多年深耕，我在大學(xué)里，團(tuán)結(jié)了一批有志于此的科研力量，創(chuàng)建了童書育兒法理論，并逐步推向社會(huì)。您眼前的這本書，正是童書育兒法理論在0～3歲寶寶身上最好的運(yùn)用，這也是它區(qū)別于珠玉在前的同類型早期閱讀指導(dǎo)讀物之處。

再加上創(chuàng)作本書時(shí)，我正好也是一個(gè)目標(biāo)受眾。我的二兒子剛好1歲2個(gè)月，我一邊從研究者視角思考本書如何做到專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新，同時(shí)又從孩子家長角度思考，獲得什么樣的內(nèi)容才算享受到高質(zhì)量幫助。

0～3歲嬰幼兒家長在早期閱讀啟蒙方面最常提出哪些問題呢？可歸納為：

為了對(duì)怎么選怎么用這些問題給予由淺入深的解答，本書不僅運(yùn)用腦科學(xué)、信息傳播學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)、童書出版學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果，讓家長對(duì)書單、方法達(dá)到知其然更知其所以然，在知識(shí)呈現(xiàn)方式上也做了家長優(yōu)先，方便求知若渴的家長一眼就能看到干貨所在。

具體來說，本書針對(duì)0～3歲嬰幼兒家長的使用需求，做了四個(gè)方面的提升：

提升一：長知識(shí)！講解各月齡寶寶與閱讀有關(guān)的發(fā)展特點(diǎn)，讓家長了解寶寶都有哪些說不出口的閱讀需求。

為了方便家長找到自家寶寶對(duì)應(yīng)的月齡段閱讀需求，我們將0～3歲的小寶寶細(xì)分為0～6個(gè)月、6～12個(gè)月、12～18個(gè)月、18～24個(gè)月、24～36個(gè)月等5個(gè)月齡階段。各月齡段與閱讀相關(guān)的動(dòng)作、感知覺、語言等方面具有什么樣的發(fā)展特點(diǎn)，與之相對(duì)應(yīng)有什么樣的閱讀訴求，我們也一一分析、梳理了出來。

比如，6個(gè)月的寶寶被發(fā)現(xiàn)通常能察覺到音樂中走調(diào)的音階，展現(xiàn)出對(duì)優(yōu)美音樂的感知力，無論他們面對(duì)的是熟悉的本土音樂還是從未聽過的爪哇語音樂。這反過來也提示我們要多給寶寶念一些朗朗上口、自帶優(yōu)美旋律的童謠。

再比如，6～12個(gè)月，寶寶的觸覺更加靈敏了，會(huì)主動(dòng)探索各種物體的質(zhì)地，表現(xiàn)為不斷重復(fù)地?fù)崦�手中物體的表面，如不停地玩弄布片。這其實(shí)是在暗示我們，爸爸媽媽，快點(diǎn)給我準(zhǔn)備觸摸書哦！我想摸、摸、摸！如果寶寶能從書上觸摸到毛茸茸、滑溜溜、軟綿綿的感覺，內(nèi)心一定是歡呼雀躍的！會(huì)感嘆：哇！這個(gè)世界太棒了，寶寶真是不虛此行！

又如，6～12個(gè)月的寶寶開始對(duì)因果關(guān)系（我的一個(gè)動(dòng)作會(huì)導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果的發(fā)生）感興趣。如果我們能為寶寶提供一些有助于理解事物之間因果聯(lián)系的書，比如一按就發(fā)聲的書、帶有簡(jiǎn)單機(jī)械連接的書，寶寶會(huì)感到寶心甚喜。這類書通常屬玩具書行列，有時(shí)會(huì)被大人認(rèn)為是多此一舉之物，殊不知寶寶內(nèi)心是有多渴望它們。

提升二：打通關(guān)！介紹0～3歲寶寶應(yīng)該讀的書單時(shí)，不僅說其然，更說其背后與腦科學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)、童書出版學(xué)、信息傳播學(xué)等領(lǐng)域研究成果相關(guān)的所以然，進(jìn)而培養(yǎng)家長選書的眼光。

參加第一書包項(xiàng)目以來，讓我最為感動(dòng)的場(chǎng)面當(dāng)屬6500多本備選童書鋪天蓋地地陳列在第二書房，國家圖書館少兒館王志庚館長以組長身份牽頭，我和王林、孫莉莉、李一慢等專家一起，從冬天選到夏天，最終從這6500多本書中精選出200本，送給0～3歲寶寶作精神食糧。說到此處，還要特別感謝項(xiàng)目組一位關(guān)鍵成員秘書長宇瑾師妹，她身兼多職，既負(fù)責(zé)第一書包項(xiàng)目細(xì)則又擔(dān)當(dāng)?shù)诙�書房橡樹灣館館長的重任，同時(shí)還在讀教育心理學(xué)碩士，因她的面面俱到，我們對(duì)6500多本童書的勘探任務(wù)順利完成了。

面對(duì)6500多本童書，怎么選呢？

腦科學(xué)、心理學(xué)、兒童文學(xué)、童書出版學(xué)、信息傳播學(xué)等領(lǐng)域最新研究成果以及多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓選變得更嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、專業(yè)、公正。針對(duì)某一本童書，我們甚至?xí)�翻閱它在各大電商平臺(tái)上的用戶評(píng)價(jià)，且特別聚焦差評(píng)，從而了解差評(píng)原因多大程度上出自童書自身，多大程度上出自家庭使用方法不當(dāng)。

本書受限于篇幅，沒法把選書背后的故事一一呈現(xiàn)，但在呈現(xiàn)適合各月齡寶寶閱讀的書單時(shí)，條分縷析地講述了選擇理由。

比如，《臉，臉，各種各樣的臉》入選了6～12個(gè)月寶寶閱讀書單。這本書的口碑在家長和寶寶群體中的表現(xiàn)分別呈兩極化趨勢(shì)。有媽媽不解地問，這么丑的臉，有什么可看的呢？寶寶為什么喜歡呢？

在書里，我們給出了理論支撐。原來，20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家范茨曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他建造了一個(gè)小隔間，以此觀察嬰兒眼睛正在看什么。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒喜歡人臉圖形。再加上7個(gè)月大的寶寶越來越擅長識(shí)別大人的面孔和表情，所以他們對(duì)《臉，臉，各種各樣的臉》情有獨(dú)鐘也就不難解釋了。

又如，我們?yōu)?～12個(gè)月的寶寶推薦了嬰兒游戲繪本系列，比如藏貓貓、撓癢癢等分冊(cè)，有家長曾特別咨詢，這有什么可看的呢？殊不知，這還真是小寶寶們的菜。10～12個(gè)月的寶寶搜尋物體能力增強(qiáng)，記憶力和注意力都有了大幅提升，看到大人把物體藏在哪兒后，能找到這個(gè)物體；看到物體局部，能夠猜出物體全貌。藏貓貓游戲書就是這么應(yīng)運(yùn)而生的，它把我們和寶寶之間的生活游戲延伸到閱讀中，算是架起寶寶通往閱讀的橋梁。

本書按寶寶月齡段推薦了適讀童書，每本入選童書都給出了入選理由。授人以魚不如授人以漁，希望這部分內(nèi)容能幫助家長鍛煉出自己的選書眼光，練就選書技能。

提升三：捅破窗戶紙！普及童書出版專業(yè)知識(shí)，讓每個(gè)媽媽都成為童書通！

都說中國媽媽撐起中國半邊天，這話真不夸張。我認(rèn)識(shí)的很多媽媽學(xué)習(xí)本領(lǐng)快通天了。就拿研究童書這件事來說吧，很多媽媽鉆研得連曾在出版領(lǐng)域供職多年的我都快要感到慚愧了。但，隔行還是如隔山，雖然有時(shí)候只隔著一層紗。

比如常有媽媽問我，現(xiàn)在的童書，一會(huì)說洞洞書，一會(huì)說玩具書，一會(huì)說繪本，到底是怎么回事呢？

本書會(huì)從童書出版專業(yè)視角，講解童書的門類是如何劃分的，我們應(yīng)該為0～3歲的寶寶準(zhǔn)備哪些種類的童書，以保證寶寶在閱讀上營養(yǎng)均衡、不偏食。

此外，0～3歲童書由于特別強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)感，所以，洞洞、翻翻、觸摸等形態(tài)，布料、紙板等材質(zhì)被演繹得登峰造極，但這也容易讓家長在購買時(shí)感到一頭霧水。本書對(duì)這些五花八門、紛繁復(fù)雜的概念進(jìn)行了清晰的講解，方便家長再遇到每種銷售標(biāo)簽時(shí)，能像個(gè)專業(yè)買手一樣迅速加以分辨，找到自己心中所需。

了解0～3歲童書的主要類別、主要形態(tài)，除了能幫助我們變成更專業(yè)的童書爸爸、童書媽媽外，還有一個(gè)好處，就是可以讓寶寶的閱讀變得更寬廣、更多元，在精神食糧這一關(guān)上，絕對(duì)不缺乏營養(yǎng)。

提升四：玩玩玩！詳盡0～3歲童書的各種閱讀法。

每次做客在線平臺(tái)談童書育兒，爸爸媽媽們的提問除了選書，就集中在怎么和寶寶一起讀書上。

怎么讀？

對(duì)0～3歲的寶寶來說……

還不如問，怎么玩！

0～3歲寶寶的生活，幾乎就是由游戲組成的，游戲是成長途徑、是學(xué)習(xí)方式、是生活內(nèi)容。

而閱讀，作為寶寶生活中的一部分，當(dāng)然離不開游戲性。

玩中讀、讀中玩，是0～3歲寶寶閱讀的本質(zhì)。

寶寶不喜歡書呀！一讀給寶寶聽，寶寶就跑路了呀！等等這類問題，往往都反映出大人對(duì)0～3歲寶寶閱讀本質(zhì)的誤解。0歲起步的閱讀概念很好，但進(jìn)入閱讀誤區(qū)，則會(huì)事倍功半。

怎么和寶寶一起玩中讀、讀中玩呢？

本書不僅針對(duì)每個(gè)月齡段寶寶的閱讀特點(diǎn)、閱讀需求、閱讀書單，給出閱讀建議，最后一章還結(jié)合家長最苦惱的閱讀方法的問題，給出25大妙招，包括如何使用肢體語言、如何帶著書游玩、角色扮演的步驟、怎么畫閱讀記錄單，等等。綜合性地運(yùn)用這些方法，不僅能培育出一個(gè)超愛閱讀、享受閱讀的寶寶，還能從多方面促進(jìn)寶寶發(fā)展。

其實(shí)，有關(guān)早期閱讀的價(jià)值，國內(nèi)外很多研究都給出了強(qiáng)有力的證明，比如英國專門為0～3歲寶寶提供的閱讀起跑線服務(wù)，有研究發(fā)現(xiàn)，參與這項(xiàng)計(jì)劃的幼兒上小學(xué)后，聽說成績(jī)和寫作成績(jī)分別超出班里平均水平20%和12%。感謝這些數(shù)據(jù)，讓早期閱讀這件事日益在新生兒父母心中成為信仰，即無論先天條件如何，嬰幼兒通過閱讀活動(dòng)都可以在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的提升。這是每個(gè)天使寶寶來到這個(gè)世界上被給予的最有價(jià)值的禮物之一。

0歲起步的閱讀無疑是促進(jìn)寶寶發(fā)展的絕佳途徑，但這項(xiàng)活動(dòng)會(huì)因?yàn)閷殞殏�(gè)體差異，而對(duì)父母發(fā)出難易不同的挑戰(zhàn)。有些爸爸媽媽遇到的挑戰(zhàn)會(huì)更大一些。

以我自己為例，我的小兒子語言發(fā)育比較遲緩，和我的大兒子形成鮮明對(duì)比。這其實(shí)給做媽媽的我也帶來了很大的挑戰(zhàn)。

我開始寫這本書時(shí)，小兒子樂樂1歲2個(gè)月，我常常一邊看著他穿梭在房間里的小身影，一邊思索怎么才能借助閱讀促進(jìn)他的發(fā)展，現(xiàn)在他快2歲了，他各方面的能力得到了很好的發(fā)展，我把這期間積累的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)也注入這本書中。比如，我在實(shí)踐和理論研究中發(fā)現(xiàn)益智游戲書對(duì)嬰幼兒閱讀啟蒙具有敲門磚作用，對(duì)寶寶觀察力、注意力發(fā)展也有非常好的促進(jìn)作用，尤其適合媽媽們口中那些不喜歡書的淘氣男寶寶。本書中提到的《小金魚逃走了》，我用來和小兒子一起玩著讀，閱讀效果怎么形容呢？這應(yīng)該是他閱讀生涯中具有里程碑意義的一步吧！被姥姥姥爺認(rèn)為一本書都不愛看、讀給他也不聽、跟著讀更不可能的他，從頭到尾玩完整本書，每當(dāng)從各種障眼物中找到藏身的小金魚，他都會(huì)露著小白牙發(fā)出魔性的笑聲。一旁的我和他6歲的哥哥，也被他的成就感感染了，使勁兒對(duì)他喊，太棒啦！太棒啦！

為孩子找到一本適合他的書，巧花心思使用它，對(duì)孩子的影響是多方面的。本書的初衷，也正是希望以童書、以閱讀為載體，去干預(yù)早期家庭教育。書這個(gè)載體能量超人，它可以帶領(lǐng)我們飛躍教育的鴻溝，美育未來人生，只要我們善于利用它。

最后，這本書的誕生，除了要感謝第一書包項(xiàng)目專家組，還要感謝很多0～3歲寶寶的家長，將育兒經(jīng)驗(yàn)分享給我，為我提供了那么多鮮活生動(dòng)的案例，他們都是中國好家長。這其中還有很多媒體人，他們從家庭教育與童書傳播雙重視角，針對(duì)童書育兒法如何運(yùn)用于0～3歲嬰幼兒閱讀實(shí)踐，提出很多促我反思的問題。

這些你來我往的切磋，讓這本書越來越接近孕育它時(shí)的初衷全心全意為0～3歲嬰幼兒服務(wù)，讓每一個(gè)0～3歲的小寶寶，因閱讀而快樂，因閱讀而成長，因閱讀而更想擁抱這個(gè)美麗世界。

讀呀！讀呀！當(dāng)寶寶貪婪地從書中吸收成長的養(yǎng)分，他們的內(nèi)心可能是，哇！這個(gè)星球，我真是來對(duì)啦！至于我們每一個(gè)把寶寶帶到這個(gè)星球的大人，因?yàn)楹蛯殞氁黄痖喿x，一起見證成長，也將更深層次地感受到為人父母的喜悅和浪漫。

誰還會(huì)擔(dān)心時(shí)光飛逝呢？這1000多天既美好又無邪的小小時(shí)光，不就這樣穩(wěn)穩(wěn)地被我們擁抱在懷里了嗎？

陳苗苗

2018年10月