第1章 引 言

1.1 選題依據(jù)

1.1.1 社會發(fā)展的需求，呼喚高等體育教育的變革

1.1.2 高等體育教育的發(fā)展困境，倒逼我們反思歷史經(jīng)驗和教訓

1.2 研究的目的與意義

1.2.1 研究的目的

1.2.2 研究的意義

第2章 文獻綜述

2.1 中國高等教育發(fā)展歷程研究

2.1.1 高等教育發(fā)展歷史研究

2.1.2 高等教育結構研究

2.1.3 高等教育發(fā)展的影響因素研究

2.2 高等體育教育發(fā)展歷史研究

2.2.1 高等體育教育發(fā)展階段劃分及特征研究

2.2.2 高等體育教育體系結構研究

2.3 小結

第3章 研究對象與研究方法

3.1 研究對象

3.2 研究方法

3.2.1 文獻資料法

3.2.2 訪談法

3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

3.2.4 比較研究法

3.2.5 個案分析法

3.3 研究思路

3.4 本書的創(chuàng)新點、重點和難點

3.4.1 創(chuàng)新點

3.4.2 重點

3.4.3 難點

3.5 高等體育教育的研究時限、概念、要素

3.5.1 研究時限界定

3.5.2 高等教育與高等體育教育的概念

3.5.3 高等體育教育的構成因素

第4章 恢復與調整階段高等體育教育的發(fā)展（1978~1985年）

4.1 社會背景

4.1.1 社會主義政治經(jīng)濟建設的戰(zhàn)略轉移

4.1.2 教育界的撥亂反正與初步改革

4.1.3 體育事業(yè)的恢復與發(fā)展

4.2 改革與發(fā)展

4.2.1 辦學目標：三結合辦學思想的首次提出

4.2.2 管理體制：高等體育專業(yè)院校的直屬型與地方型管理模式并存，形成6 8的管理格局

4.2.3 學科與專業(yè)發(fā)展

4.2.4 人才培養(yǎng)方式

4.3 主要特征

4.3.1 辦學方向由服務教育事業(yè)向教育與競技體育事業(yè)并重轉變

4.3.2 政府主導與分類管理相結合的高等體育教育管理體制

4.3.3 體育學科交流國際化，專業(yè)設置項目化

4.3.4 人才培養(yǎng)目標向競技體育方向擴展

4.4 小結

第5章 規(guī)范與改革階段高等體育教育的發(fā)展（1985~1999年）

5.1 社會背景

5.1.1 社會主義經(jīng)濟的改革與發(fā)展

5.1.2 高等教育的體制改革與結構調整

5.1.3 體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展

5.2 改革與發(fā)展

5.2.1 辦學目標定位：三結合辦學思想的重申

5.2.2 管理制度改革：擴大辦學自主權

5.2.3 學科專業(yè)發(fā)展

5.2.4 人才培養(yǎng)方式改革與發(fā)展

5.3 主要特征

5.3.1 主管部門的簡政放權與高等體育專業(yè)院校辦學自主權擴大

5.3.2 規(guī)范學科專業(yè)名稱，拓寬專業(yè)口徑，增加專業(yè)布點數(shù)量

5.3.3 擴大體育人才培養(yǎng)目標，拓展競技體育人才培養(yǎng)途徑

5.4 小結

第6章 擴張與優(yōu)化階段（1999年至今）

6.1 社會背景

6.1.1 經(jīng)濟全球化發(fā)展與國家科教興國和人才強國發(fā)展戰(zhàn)略的提出

6.1.2 高等教育的大眾化以及雙一流發(fā)展戰(zhàn)略的提出

6.1.3 北京奧運會的成功舉辦與建設體育強國的戰(zhàn)略需求

6.2 改革與發(fā)展

6.2.1 辦學目標定位

6.2.2 學科專業(yè)設置

6.2.3 管理體制改革

6.2.4 人才培養(yǎng)方式的改革與發(fā)展

6.3 主要特征

6.3.1 辦學目標定位

6.3.2 高等體育專業(yè)院校1 5 8管理格局的形成

6.3.3 學科專業(yè)設置向綜合化方向發(fā)展

6.3.4 人才培養(yǎng)目標傾向社會體育，人才培養(yǎng)途徑規(guī)�；�、國際化

6.4 小結

第7章 高等體育教育改革與發(fā)展取得的成效與存在的問題

7.1 取得的成效

7.1.1 辦學目標定位改革發(fā)展的成效

7.1.2 管理體制改革：賦予和加強了高等體育專業(yè)院校的辦學自主權

7.1.3 構建了多學科門類的體育專業(yè)體系

7.1.4 構建了多目標、多層次、多形式的人才培養(yǎng)體系

7.1.5 建立了對外交流合作機制，擴大辦學影響力

7.2 存在的問題

7.2.1 辦學目標定位不準確影響高等體育教育發(fā)展方向

7.2.2 管理體制改革不徹底影響高等體育專業(yè)院校的宏觀調控和發(fā)展動力

7.2.3 學科專業(yè)改革發(fā)展社會適應度低影響體育專業(yè)院校的健康發(fā)展

7.2.4 人才培養(yǎng)效果不理想致使體育專業(yè)院校失去行業(yè)特色

第8章 高等體育教育發(fā)展的動因

8.1 政治因素對高等體育教育發(fā)展的影響

8.1.1 國家領導人、教育部門管理者的教育思想對高等體育教育發(fā)展的影響

8.1.2 國家教育政策的變化促使高等體育專業(yè)院校辦學方向的轉變

8.1.3 國家管理制度變化對高等體育教育管理體制的影響

8.2 高等教育對高等體育教育發(fā)展的影響

8.3 體育事業(yè)發(fā)展對高等體育教育發(fā)展的影響

8.4 體育專業(yè)院校自身發(fā)展對高等體育教育發(fā)展的影響

第9章 高等體育教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)

9.1 機遇

9.1.1 高等教育大眾化以及高等教育強國建設給高等體育教育發(fā)展帶來的機遇

9.1.2 競技體育、社會體育和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展給高等體育教育發(fā)展帶來的機遇

9.1.3 體育專業(yè)院校實力的不斷增強為其自身發(fā)展爭取更多機會

9.2 挑戰(zhàn)

9.2.1 國家統(tǒng)一政策引領與學校定位差異化的矛盾

9.2.2 多方面社會需求下專業(yè)建設全與專的抉擇

9.2.3 辦學主體多元化帶來的挑戰(zhàn)

9.2.4 多樣化人才需求對高等體育專業(yè)院校辦學條件的挑戰(zhàn)

9.2.5 綜合性高校和師范類學校創(chuàng)辦體育專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)

第10章 高等體育教育的改革策略

10.1 辦學目標定位差異化

10.1.1 辦學方向與目標差異化

10.1.2 辦學類型與層次差異化

10.1.3 辦學特色：特色突出，布局合理

10.2 管理自主化

10.2.1 正確處理府學關系，放權與宏觀調控同步

10.2.2 落實政策，促進依法自主辦學

10.3 專業(yè)建設特色化

10.3.1 體育專業(yè)院校專業(yè)的差異化發(fā)展：加強發(fā)展本體專業(yè)，適當發(fā)展交叉學科專業(yè)

10.3.2 辦好體育教育訓練學專業(yè)，突出體育特色

10.3.3 開拓運動健康與康復專業(yè)

10.4 人才培養(yǎng)方式多樣化

10.4.1 人才培養(yǎng)目標多樣化

10.4.2 人才培養(yǎng)途徑多樣化

10.5 辦學過程開放化：辦學社會化與交流國際化

第11章 美國高等體育教育經(jīng)驗借鑒

11.1 美國高等體育教育發(fā)展背景

11.2 美國高等體育教育的發(fā)展進程

11.2.1 春田學院發(fā)展史

11.2.2 美國體育學院發(fā)展史

11.3 美國高等體育教育辦學目標定位

11.4 美國高等體育教育管理體制

11.5 美國高等體育教育學科與專業(yè)發(fā)展

11.6 小結

第12章 結論與展望

12.1 結論

12.2 研究不足與展望

附 錄

附錄1 專家訪談提綱

附錄2 春田學院發(fā)展歷史

附錄3 春田學院發(fā)展大事記

附錄4 美國體育學院人才培養(yǎng)目標