對(duì)于高等職業(yè)教育而言，推動(dòng)課程改革、課堂改造、方法改變是教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素之一。而在教育教學(xué)改革中，實(shí)施成果導(dǎo)向教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合、學(xué)做一體，課程教材是重要的載體�；�于此，我們編寫(xiě)了《成本會(huì)計(jì)》教材。
　　教材分為認(rèn)知成本會(huì)計(jì)工作、品種法核算成本、分批法核算成本、分步法核算成本、分類(lèi)法核算成本、定額法核算成本、作業(yè)成本法核算成本、編制和分析成本報(bào)表8個(gè)學(xué)習(xí)情境。
　　本教材的編寫(xiě)具有以下特點(diǎn)。
　　1.‘注重內(nèi)容新穎性
　　教材編寫(xiě)依據(jù)《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》（財(cái)會(huì)[2013117號(hào)）《增值稅會(huì)計(jì)處理規(guī)定》（財(cái)會(huì)[2016]22號(hào)財(cái)政部）等最新財(cái)稅政策，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的實(shí)時(shí)性、新穎性。
　　2.注重體系系統(tǒng)完整性
　　在教材中，針對(duì)不同的生產(chǎn)費(fèi)用分配方法，以常用的分配方法為主線(xiàn)，貫穿始終，數(shù)據(jù)前后勾稽相等，賬務(wù)相互試算平衡，其他分配方法則以“知識(shí)鏈接”的形式為輔助補(bǔ)充，更為注重知識(shí)的前后鏈接，突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)完整性。
　　3.注重知識(shí)應(yīng)用性
　　教材設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是改變割裂、零亂的知識(shí)體系，重新建構(gòu)知識(shí)體系，搭建完整的成本核算工作整體框架，樹(shù)立成本核算的全盤(pán)賬務(wù)處理觀(guān)念，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者勝任不同加工企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位的工作需要，突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理論的應(yīng)用性。
　　4.注重課證融通性
　　在每個(gè)學(xué)習(xí)情境之后，設(shè)置“職業(yè)能力·職業(yè)資格測(cè)試”，涵蓋會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的知識(shí)點(diǎn)，注重教材與職業(yè)資格考試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課證融通。5.注重成果導(dǎo)向性教材編寫(xiě)遵循成果導(dǎo)向教育理念，科學(xué)制定知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，重新歸納、設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，并輔以課程大綱、學(xué)習(xí)評(píng)量表、雙向細(xì)目表等樣表，利于實(shí)踐新的課程教學(xué)模式。
　　本教材由杜國(guó)用、張利任主編，王歡、石巒任副主編，王璐參加編寫(xiě)。具體編寫(xiě)分工如下：學(xué)習(xí)情境一、學(xué)習(xí)情境二、學(xué)習(xí)情境三由杜國(guó)用編寫(xiě)；學(xué)習(xí)情境四由張利編寫(xiě)；學(xué)習(xí)情境五、學(xué)習(xí)情境八由王歡編寫(xiě)；學(xué)習(xí)情境六由石巒編寫(xiě)；學(xué)習(xí)情境七由王璐編寫(xiě)。本教材由杜國(guó)用負(fù)責(zé)總體構(gòu)架設(shè)計(jì)、修改、補(bǔ)充、定稿。
　　本教材凝練于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和集體智慧合作的結(jié)晶。盡管我們?cè)诮滩牡膶?shí)用性、適用性等方面作出了許多努力，但由于編者的水平有限，加之編寫(xiě)時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中難免存在疏漏之處，敬請(qǐng)讀者給予批評(píng)和指正，以便我們進(jìn)一步修訂和完善。