目前，興起了源自美國(guó)的講授計(jì)算思維、培養(yǎng)計(jì)算思維和應(yīng)用計(jì)算思維的浪潮。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。
　　計(jì)算思維于2006年3月被曾任美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)（CMU）計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任，后任美國(guó)基金會(huì)（MSP）計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)與工程部（CISE）主任的周以真教授在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威刊物Communications of the ACM上提出后，立即得到了美國(guó)教育界的廣泛支持，并引起了歐洲的極大關(guān)注。2007年9月19日，歐洲科學(xué)界、工業(yè)界和政府的一些領(lǐng)導(dǎo)者在布魯塞爾皇家科學(xué)院召開(kāi)了一次名為“思維科學(xué)——?dú)W洲的下一個(gè)政策挑戰(zhàn)”的會(huì)議，此后又進(jìn)行了多種活動(dòng)，采取了各種措施。2008年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）推出的涉及所有學(xué)科的以計(jì)算思維為核心的國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃CDI，將計(jì)算思維拓展到美國(guó)的各個(gè)研究領(lǐng)域，旨在使用計(jì)算思維產(chǎn)生出革命性成果，保證美國(guó)自然科學(xué)和工程領(lǐng)域在世界的領(lǐng)先地位。2011年，NSF又啟動(dòng)了CE21計(jì)劃，旨在提高K-14（中小學(xué)和大學(xué)一、二年級(jí)）師生的計(jì)算思維能力。
　　我國(guó)對(duì)計(jì)算思維也非常重視。眾多科學(xué)家、院士參與召開(kāi)了大型專題學(xué)術(shù)研討會(huì)、報(bào)告會(huì)和講座，發(fā)表了許多研究論文等，認(rèn)為計(jì)算機(jī)科學(xué)最具有基礎(chǔ)性和長(zhǎng)期性的思想是計(jì)算思維，計(jì)算思維能力應(yīng)該像閱讀、寫作和算術(shù)一樣成為地球上人人具備的能力。2010年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和西安交通大學(xué)等高校在西安召開(kāi)了首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”，會(huì)后發(fā)表了《九校聯(lián)盟、（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，達(dá)成4點(diǎn)共識(shí)：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要組成部分；②旗幟鮮明地把“計(jì)算思維能力的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)；③進(jìn)一步確立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)隊(duì)伍和機(jī)制建設(shè)；④加強(qiáng)以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究。圍繞這一共識(shí)，近年來(lái)，高校和科研院所的一批教師和研究人員在計(jì)算思維研究方面做了大量工作，積極推動(dòng)有關(guān)計(jì)算思維理論、體系以及方法論的研究，逐步滲透到科學(xué)與工程領(lǐng)域以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)等領(lǐng)域。使用計(jì)算思維的概念與方法，產(chǎn)生革命性的新理解、新成果、新技術(shù)，推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)的全面發(fā)展，并由此成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的最重要的軟實(shí)力之一。2013年7月，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)表《計(jì)算思維教學(xué)改革宣言》。教育部設(shè)立了多項(xiàng)關(guān)于計(jì)算思維的研究項(xiàng)目，探討把計(jì)算思維納入課程體系，決定制定《計(jì)算思維教學(xué)改革白皮書(shū)》，用計(jì)算思維改造計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，等等。
　　計(jì)算思維被定位于三大科學(xué)思維之一的高度，另兩個(gè)是理論思維（邏輯思維）和實(shí)驗(yàn)思維。理論思維能力首先由它的代表學(xué)科數(shù)學(xué)培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)思維能力首先由它的代表學(xué)科物理培養(yǎng)，計(jì)算思維能力則首先由它的代表學(xué)科計(jì)算機(jī)培養(yǎng)。
　　需要培養(yǎng)和提高計(jì)算思維能力，使人們能夠運(yùn)用計(jì)算思維并借助計(jì)算機(jī)更好地為自己的學(xué)習(xí)、生活、所從事的專業(yè)領(lǐng)域和感興趣的領(lǐng)域服務(wù)。、計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為，涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的一系列思維活動(dòng)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件AutoCAD進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪圖的工作正體現(xiàn)了這些思維活動(dòng)，是計(jì)算思維的絕佳體現(xiàn)。應(yīng)用計(jì)算思維解決問(wèn)題意味著要將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能夠處理的形式。繪制一個(gè)圖形的宏觀思路和具體操作正是將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)所能處理的方式，’而利用計(jì)算機(jī)一步一步順理成章地完成的。因此，學(xué)習(xí)本課程，很好地訓(xùn)練了信息時(shí)代和計(jì)算機(jī)時(shí)代所需要的計(jì)算思維，潛移默化地提高了計(jì)算思維的能力和素質(zhì)。
　　本書(shū)在第二版的基礎(chǔ)上擴(kuò)展修訂而成，將AutoCAD從2009版升級(jí)到2014版，并在理論和應(yīng)用兩方面進(jìn)行充實(shí)和發(fā)展，同時(shí)提高了實(shí)踐性和應(yīng)用性。本書(shū)介紹了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與繪圖技術(shù)的基本概念、理論和方法，全面介紹了AutoCAD的工作環(huán)境，繪制與修改二維圖形對(duì)象，繪圖輔助工具，標(biāo)注文字與制作表格，標(biāo)注與修改尺寸，圖塊，設(shè)計(jì)中心，設(shè)置繪圖環(huán)境，顯示與渲染三維圖形，繪制與修改三維圖形對(duì)象，打印、輸出及發(fā)布圖形，AutoCAD與Internet交互，AutoCAD二次開(kāi)發(fā)等內(nèi)容；還為繪制非專業(yè)二維圖形、繪制專業(yè)二維圖形、繪制等軸測(cè)圖形、繪制三維圖形、三維圖形生成二維圖形特設(shè)了專章；增加了外部參照、動(dòng)態(tài)塊、參數(shù)化繪圖和編輯實(shí)體的面、邊、體及繪制服裝圖等。本書(shū)配置了大量例題，每章后配有上機(jī)實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)。