如何有效開展閱讀活動(dòng)如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀如何發(fā)揮教師的閱讀引領(lǐng)作用如何實(shí)現(xiàn)師生的閱讀互動(dòng)等，都是當(dāng)下閱讀教學(xué)中需要我們關(guān)注的焦點(diǎn)。 小學(xué)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求，明確指出，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美；與他人交流自己的閱讀感受；能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。因此，我們的語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀去積累豐富的語言材料，特別是要通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，去感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語言魅力，從而增加自身的文化積淀，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的質(zhì)的突破。 閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，開展主題閱讀無疑是一條捷徑。 學(xué)生圍繞主題閱讀，可以更深入地沉浸在文本中，可以由內(nèi)而外地感悟文本所蘊(yùn)含的深刻意義；圍繞主題閱讀，不能僅僅停留在一般意義上的讀通讀懂，還必須不斷地引導(dǎo)學(xué)生拷問靈魂，使其真正地理解作品所傳遞出的主題思想；圍繞主題閱讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考力和理解力，從而讓他們真正地走近作者，走進(jìn)作品，讓作者獨(dú)具魅力的人格光輝和作品中震撼心靈的力量溶化在他們的血液中。 我一直主張閱讀教學(xué)的過程要與陶冶學(xué)生的道德情操、升華學(xué)生的思想境界、提高學(xué)生的文化品位有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀活動(dòng)中要提高學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的探索精神，從而發(fā)展學(xué)生的智慧和創(chuàng)造才能。閱讀教學(xué)過程中要注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，要把內(nèi)容相關(guān)的、結(jié)構(gòu)相似的，以及內(nèi)容相同而方法相異的面狀或球狀的閱讀材料有效地組織起來，從而擴(kuò)展學(xué)生的閱讀渠道。教師應(yīng)減少對學(xué)生的閱讀束縛，要讓學(xué)生充分自由地進(jìn)入自己的想象空間，大膽發(fā)揮，盡情傾吐，顯現(xiàn)鮮明的個(gè)性色彩。要讓學(xué)生享受到閱讀帶來的快樂，要激發(fā)他們的自信心。只有讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去閱讀，并用心靈去體驗(yàn)，去感受，才能使閱讀成為學(xué)生健全人格、豐富知識、追求進(jìn)步的階梯。為此，我們組織優(yōu)秀的小學(xué)語文教師編寫了這套《主題閱讀》。這套書按年級的不同分為6冊，每一冊由18個(gè)主題單元組成，并配有主題導(dǎo)語，以幫助學(xué)生理解主題，感悟主題。 我相信，每一個(gè)優(yōu)秀的語文教師都應(yīng)該是學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人，而開展主題閱讀，就好似在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的道路上點(diǎn)燃了一盞指路的明燈，它會(huì)慢慢地把每一個(gè)學(xué)生引向光明，引向優(yōu)秀，引向卓越。