如何有效開展閱讀活動"!如何引導學生自主閱讀"!如何發(fā)揮教師的閱讀引領作用"!如何實現師生的閱讀互動"等都是當下閱讀教學中需要我們關注的焦點。 小學語文課程新標準對學生的讀寫能力的培養(yǎng)提出了更新更高的要求，明確指出，在教學中，教師要培養(yǎng)學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話、寓言故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流獲得初步的情感體驗。感受語言的優(yōu)美，與他人交流自己的閱讀感受，能積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能在閱讀中揣摩文章的表達順序體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息"。因此，我們的語文教學要引導學生通過有效的閱讀去積累豐富的語言材料，特別是要通過學習優(yōu)秀的文學作品去感受體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，從而增加自身的文化積淀，實現閱讀能力的質的突破。閱讀教學要實現這樣的目標，開展主題閱讀無疑是一條捷徑。學生圍繞主題閱讀可以更深入地沉浸在文本中可以由內而外地感悟文本所蘊含的深刻意義。圍繞主題閱讀不能僅僅停留在一般意義上的讀通讀懂，還必須不斷地引導學生，拷問靈魂，使其真正地理解作品所傳遞出的主題思想，圍繞主題閱讀還可以培養(yǎng)學生的思考力和理解力，從而讓他們真正地走近作者，走進作品，讓作者獨具魅力的人格光輝和作品中震撼心靈的力量溶化在他們的血液中。