現(xiàn)在社會(huì)，站在街頭，時(shí)刻都能聽到人們在議論學(xué)習(xí)，什么是學(xué)習(xí)？怎么樣去學(xué)習(xí)？立足當(dāng)下，我們要學(xué)什么？這是困擾著無數(shù)學(xué)習(xí)者的難題。人們還說創(chuàng)新難，于是就有了中國制造轉(zhuǎn)型中國創(chuàng)造的難。現(xiàn)在，是時(shí)候去反思一下了，這么多的問題，這么多的難，歸根結(jié)底的癥結(jié)在哪里？毫無疑問，答案可以在教育二字之中去尋找。

錢學(xué)森老先生曾說：人非草木，尤其是青少年，他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)、從事工作、努力奮斗的過程中，總會(huì)懷著各種各樣的興趣、情感、目的和夢想，構(gòu)成其行為的動(dòng)力。發(fā)掘青少年的興趣，去感受他們的情感，了解他們的目的，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢想，那么，每一個(gè)青年便都會(huì)成為人才，創(chuàng)新就不再困難，中國制造的背后，就不再僅僅是億萬萬名的機(jī)械勞動(dòng)者，而是有著中國創(chuàng)造這股強(qiáng)大推動(dòng)力的智慧靠山。追根溯源，誰去發(fā)掘，去感受？誰又能去了解，去幫助？無他，唯有教育。教育是人才的搖籃，是創(chuàng)新的推手，是社會(huì)進(jìn)步、人類發(fā)展強(qiáng)有力的保障。那大家不禁又要發(fā)問：教育是否需要?jiǎng)?chuàng)新？教育如何創(chuàng)新？答案可以在這本書中去尋找。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)高尚的品德和陶冶情操、獲得才智與創(chuàng)新能力的有效途徑。其目的在于使學(xué)生面對新世紀(jì)各種變幻莫測、錯(cuò)綜復(fù)雜的事物時(shí)，能夠迅速做出科學(xué)而明智的判斷與決策，并能不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。從認(rèn)識(shí)上、心靈上引領(lǐng)青少年走進(jìn)崇高的思想和情感世界，使他們的身心都得到健康成長，以便日后面對各種艱難險(xiǎn)阻和各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題時(shí)，能夠毫不畏懼，自覺地從愛國、自強(qiáng)、求真、奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)中，激發(fā)出無盡的才智和力量，逐漸磨礪成為庸中佼佼、鐵骨錚錚的棟梁之才。這是素質(zhì)教育的核心，也是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要目的。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一場教育的革命，教師，便是實(shí)踐者、變革者。

小學(xué)階段的跨學(xué)科學(xué)習(xí)打通了學(xué)科的界限，從學(xué)生到教師，大家都敞開思路互相交流、互相促進(jìn)，整合知識(shí)體系，各科學(xué)技之間都是相互滲透、相互促進(jìn)的。人的創(chuàng)造性成果往往出現(xiàn)在這些交叉點(diǎn)上，所有知識(shí)的火花都在于此。由此，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐幫助學(xué)生從總體上、大跨度地、綜合性地理解和掌握知識(shí)的規(guī)律。提供更多、更好的方法，以便讓學(xué)生能夠廣開思路，系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地解決各種復(fù)雜性問題。

聽起來那么不可思議。但是，我們就是在實(shí)踐著、創(chuàng)新著、收獲著。因?yàn)椋�不管你愿意與否，作為一名教師，都身處這場教育革命的風(fēng)暴之中。放眼望去，當(dāng)今社會(huì)舊的知識(shí)很難應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，單一的學(xué)科理論也不能完全適應(yīng)新世紀(jì)復(fù)合型人才的要求�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的方向與必然。

學(xué)校實(shí)踐探索可以說一直走在跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究的前沿，學(xué)校的核心育人理念是全人的教育。所謂全人，即全面發(fā)展的人。學(xué)校一直以培養(yǎng)有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的全人，以培養(yǎng)具有真善美品格，有能力擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)造幸福生活的高素質(zhì)人才為己任。在校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校積極實(shí)踐的跨學(xué)科學(xué)習(xí)在小學(xué)階段詮釋了全人育人的核心理念。

作為學(xué)科教師，反觀我們的課堂，是否真的在這場教育改革的風(fēng)暴中摸索出新的模式，讓學(xué)生在文化的氛圍下，真正成為學(xué)習(xí)的主人？是否幫助學(xué)生融會(huì)貫通，在智力因素得到提升的同時(shí)，非智力因素一樣成為貫穿在課堂教育中的主線？是否真的能夠在課堂中，找到適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性與高效性？是否在我們課程教學(xué)這片熱土上，把每個(gè)學(xué)生塑造成為了真正的全人？

關(guān)于教育，我們提出了太多的問題。在一所勇于改革的學(xué)校中，我們在積極地摸索著、實(shí)踐著，也學(xué)習(xí)著、享受著，一開始，便從未停止，因?yàn)檫@場教育革命的風(fēng)暴將席卷教育的每一個(gè)角落，每一位教育者、受教育者，每時(shí)每刻。別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師，真正的教育是集大成的教育，是智慧的教育，是創(chuàng)造人才的教育，是不斷創(chuàng)新的教育�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)這個(gè)理念我們會(huì)時(shí)刻縈繞心頭，要讓它不斷地提醒著我們：有一場教育革命的風(fēng)暴，愈發(fā)洶涌，作為教師，我們就在這場風(fēng)暴的中心！