兒童是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的未來(lái)。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)！因此兒童健康管理應(yīng)是國(guó)家戰(zhàn)略，應(yīng)該得到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)召開(kāi)的第二十六次全國(guó)助殘日新聞發(fā)布會(huì)公布，我國(guó)0~6歲殘疾兒童約167.8萬(wàn)名，每年新增殘疾兒童19.9萬(wàn)名。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，特別是黨的十八大以來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視和社會(huì)各界的共同關(guān)心、努力下，殘疾兒童康復(fù)工作被納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，殘疾兒童康復(fù)狀況獲得了顯著改善。但是由于我國(guó)殘疾兒童康復(fù)工作起步晚，工作基礎(chǔ)薄弱，殘疾兒童康復(fù)工作仍面臨許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，特別是康復(fù)服務(wù)體系不健全，專(zhuān)業(yè)化服務(wù)能力不強(qiáng)。殘疾兒童篩查、診斷、康復(fù)有效銜接的工作機(jī)制仍未充分建立，殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、康復(fù)專(zhuān)業(yè)人員數(shù)量不足，服務(wù)規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的問(wèn)題仍較突出。因此兒童康復(fù)治療師的培養(yǎng)是迫在眉睫的大事。目前康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己的兒童康復(fù)教材，為了解決這一現(xiàn)狀，本課程組全體參編人員共同努力編寫(xiě)了這部教材。編者以技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以康復(fù)治療師執(zhí)業(yè)資格對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度要求為指導(dǎo)思想，注重系統(tǒng)性、實(shí)用性、先進(jìn)性的理念，把握實(shí)用和夠用為度的原則。本教材內(nèi)容分為走進(jìn)兒童康復(fù)、兒童運(yùn)動(dòng)障礙的康復(fù)、兒童精神障礙的康復(fù)、兒童感知覺(jué)功能障礙的康復(fù)、兒童多重殘疾的康復(fù)五大項(xiàng)目，包括以運(yùn)動(dòng)功能障礙為主要表現(xiàn)的腦性癱瘓及以精神障礙為主要表現(xiàn)的孤獨(dú)癥等十七個(gè)常見(jiàn)臨床兒童疾病康復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的編寫(xiě)按學(xué)習(xí)目標(biāo)(能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo))、學(xué)習(xí)情境(具體案例引入任務(wù))、任務(wù)實(shí)施(包括知識(shí)儲(chǔ)備、康復(fù)評(píng)定、康復(fù)治療、功能結(jié)局、健康教育)、任務(wù)小結(jié)、參考文獻(xiàn)、課后練習(xí)的體例進(jìn)行。建議教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)為56學(xué)時(shí)，其中理論課28學(xué)時(shí)，實(shí)踐課28學(xué)時(shí)。由于編者水平有限，加上時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中不足之處在所難免，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正，以便今后修訂。