在新聞傳播領域，新聞評論作為媒體的旗幟與靈魂，往往具有重大的社會影響力。尤其是在社會轉(zhuǎn)型或變革時期，新聞評論員常常扮演著階級政黨喉舌的角色，一呼百應，成為社會運動的鼓動者和社會輿論的引導者。自有新聞教育以來，新聞評論教育就是新聞人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而優(yōu)秀的評論員則是培養(yǎng)他們的高校新聞院系引以為自豪的資本。21世紀以來，華中科技大學在新聞評論教育方面另辟蹊徑，創(chuàng)造了中國新聞評論教育的華科大模式。近，趙振宇教授、顧建明教授主編的《新聞評論研究與人才培養(yǎng)》一書正式出版。該書集納了近二十年來華中科技大學新聞與信息傳播學院(以下簡稱華科大新聞學院)師生在新聞評論研究與新聞評論教育改革方面的成果。我有幸在華科大新聞學院擔任院長近12年，親自經(jīng)歷、見證、參與了新聞評論教育的改革歷程。仔細拜讀書稿之后，一個個精彩的瞬間，一個個難忘的事件，一個個鮮活的人物形像，浮現(xiàn)在我的眼前，激發(fā)了我思維的漣漪，引起了我無限的感慨。一、網(wǎng)絡時代新聞評論教育存在的問題我們現(xiàn)在置身于網(wǎng)絡時代，媒體的觸角和信息無處不在，無孔不入，猶如空氣，它不僅決定了我們的呼吸，甚至決定了我們的生存。在媒體技術(shù)賦權(quán)的背景下，完全改變了過往信息傳播過程中傳受對立的狀態(tài)，人人都有麥克風，人人都有攝像頭，人們既是信息接受者，同時也可能是信息傳播者。信息來源多元化，意見表達碎片化。人們不再苦于信息匱乏，而是苦于對信息的解讀；人們不再滿足于眾聲喧嘩，而是苦于難以聽到理性的聲音。于是，新聞評論成了媒體上搶眼的內(nèi)容、稀缺的信息資源，新聞評論員在媒介內(nèi)容生產(chǎn)與傳播領域的角色愈益重要。社會需要大量有思想、有洞見、有擔當、有情懷的新聞評論員。但是，反觀當下的中國新聞教育界，雖然我們看到的是繁榮昌盛的局面，辦學點數(shù)量呈爆炸式增長，專業(yè)的分化越來越細，辦學層次越來越多，招生規(guī)模越來越大，可是對于社會及媒體對優(yōu)秀新聞評論員的需求，沒有及時反饋。評論教育成為新聞傳播教育的短板已是不爭的事實。根據(jù)水桶理論，水桶的容量終取決于短的那塊板子。評論教育的缺失，已經(jīng)影響并在繼續(xù)影響著人們對新聞傳播教育的滿意度。總的來看，當前中國高校新聞評論傳播教育存在的問題，主要表現(xiàn)在如下三個方面。其一，幾乎所有高校的新聞院系都把新聞評論定位為一門純粹的寫作課，其功能在于養(yǎng)成或提升新聞從業(yè)者在評論寫作方面的專業(yè)技能。很顯然，這種定位嚴重地弱化了新聞評論在信息傳播過程中的地位，消解了評論作為一種內(nèi)容生產(chǎn)的重要性。在今天的信息時代，對事實、事件、過程的解讀和評價，往往比事實、事件、過程本身更加重要。人們不僅要了解事實、事件和過程，更要認識其背后的意義及其來龍去脈。評論的重點不在于如何寫，而在于透視復雜事件及動態(tài)過程的一雙慧眼、深刻的洞察力和理性思維。在網(wǎng)絡時代社交媒體高歌猛進的背景下，評論與表達更是一種應該普及的公民素質(zhì)。在這個意義上，目前新聞教育界對評論教育的定位不僅過于狹隘，而且看低了新聞評論的現(xiàn)實價值和功能，與社會的期待相去甚遠。其二，幾乎所有高校新聞院系在新聞評論教學內(nèi)容與師資隊伍方面都存在著投入不足的問題。由于定位的狹隘、位階的低下，大多數(shù)新聞院系的課程體系之中，新聞評論往往只有一門課程，2個或3個學分，只配備一名老師。其在整個課程體系和師資隊伍之中的分量，與當下傳播實踐中新聞評論的分量極不相稱。社會與業(yè)界的需求在相當?shù)某潭壬媳缓鲆暳恕Ｗ鳛橐粋�職業(yè)的新聞評論員的專業(yè)素養(yǎng)和作為一項公民素養(yǎng)的評論，都需要對其在評論教學方面投入更多的資源，給予更多的學分、課時，配備更強的師資，以強化新聞評論在教學過程中的地位。其三，理論教學與實踐教學的脫節(jié)。新聞傳播教育與其他高等教育一樣，也存在著紙上談兵、理論與實踐相脫節(jié)的問題，這一點在新聞評論教育方面表現(xiàn)得尤為突出。不少高校新聞院系的教師從學校到學校，從本科到博士，文憑靚麗，卻鮮有業(yè)界經(jīng)歷。在承擔一般史論課程教學時問題還不大，但是在新聞傳播實務課程教學，尤其是新聞評論教學方面，就會出現(xiàn)與時代脫離、與實踐脫節(jié)的問題。這使得學生、社會乃至媒體自身都對新聞評論教育的現(xiàn)狀很不滿意。新聞評論人才培養(yǎng)的創(chuàng)新不僅需要具有豐富實踐經(jīng)驗的師資、完善的課程體系，更需要通過系統(tǒng)、深入社會認知實踐、網(wǎng)絡輿情調(diào)查和案例數(shù)據(jù)庫建設等方式，來解決這些問題。二、華科大新聞評論教育的系列創(chuàng)新針對上述問題，華科大新聞學院進行了深入、系統(tǒng)的研究。從辦學理念的革新著手，在頂層設計的高度，對師資隊伍、課程體系、教學手段、考查考核乃至招生方式諸方面進行了全面系統(tǒng)的改革。其一，聯(lián)通業(yè)界學界，建設強大的教學團隊。教育的根本在老師，有什么樣的老師就有什么樣的學生。新聞評論教育必須有一流的師資，作為一種實務教育，其教師不僅要有深厚的學養(yǎng)，更要有豐富的實踐經(jīng)驗，具有業(yè)界高手的經(jīng)歷。華科大新聞評論教育的改革起始于2001年，正是在這一年，《長江日報》資深評論員趙振宇教授被引進來作為新聞評論教學團隊的負責人。趙振宇教授曾任《長江日報》評論理論部主任、文化報總編輯。為適應新聞評論人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，學院以趙振宇教授為核心組建教學團隊，學院內(nèi)的何志武、顧建明、孫發(fā)友等老師相繼加入，還有文學院、馬克思主義學院、經(jīng)濟學院的一些教授也被陸續(xù)地納入團隊。其中一些沒有業(yè)界經(jīng)歷的新聞評論課教師被派往媒體進行實訓，譬如團隊成員顧建明老師曾在《光明日報》評論部任一室主編掛職一年。在此之外，教學團隊還眼睛向外，從2006年起陸續(xù)邀請復旦大學黃芝曉教授、中國人民大學涂光晉教授、暨南大學曾建雄教授、武漢大學強月新教授擔任兼職教授作為顧問。除了學界的力量外，新聞學院還從業(yè)界聘請《湖北日報》副總編輯胡思勇、鳳凰衛(wèi)視評論員何亮亮，邀請《光明日報》評論部主任包霄林、紅網(wǎng)副總編輯楊國煒擔任兼職教授。2014年，湖北廣播電視臺漆文等16位資深媒體人被聘為新聞評論教學團隊專業(yè)導師。2016年，聘任中央電視臺王石川、《經(jīng)濟日報》齊東向等9位評論員擔任兼職教授。新聞評論方向班已經(jīng)形成專業(yè)教師、業(yè)界導師和新聞評論員三位一體的強大的師資隊伍，這是華科大新聞評論教育改革的堅強后盾。其二，改革招生方式，以興趣為主導匯聚評論英才。教師與學生是支撐教育過程的兩大主體，老師因?qū)W生而存在，學生因老師而成才，教學相長，這是一個基本的常識。華科大新聞學院的評論教育改革，在教師和學生兩方面都有具體的措施。在學生層面，自2001年起，新聞學院發(fā)起組建新聞評論團，實行本科階段特長生導師制，開創(chuàng)高校新聞評論教學改革的先河。2005年秋季，新聞學院將開辦新聞評論方向班列入招生計劃，為全國首家。新聞評論方向班實際上采取的是實驗班模式，小班教學，加上導師的個性化指導。新聞評論方向班的學生來自全校，在大一下學期自由選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時面向全校(包括新聞學院)學生進行招生。對學生的基本要求是對新聞傳播的興趣和專業(yè)方面的才具。新聞評論方向班的組建，使得新聞評論教育的改革進入到了實質(zhì)性的階段。它不僅使得新聞評論教育有了一個可以依托的實體平臺和體制的保障，而且由于專業(yè)興趣的驅(qū)動，學生在評論專業(yè)學習方面的動力更加強勁，學習的氛圍也更加濃郁。特別是生源方面的多元化，不同學科背景的學生匯聚在一起，對于學生之間的交流、碰撞和知識的融匯，起到了很大的推動作用。其三，改革、完善新聞評論的課程體系。如前所述，國內(nèi)大多數(shù)高校新聞院系只是將新聞評論作為一門新聞業(yè)務課程，有的是2個學分，有的是3個學分，主要內(nèi)容是教授新聞評論的寫作技巧。為了強化新聞評論的地位，充實新聞評論課程的內(nèi)涵，提升學生的專業(yè)境界，活躍學生的評論思維，經(jīng)過周密的調(diào)查論證，華科大新聞學院在新聞評論方向班建構(gòu)了一門主體課加八門專題課的課程體系：新聞評論概論(40課時，2.5學分)，新聞評論的思想與思維(16課時1個學分)、中外新聞評論比較(16課時1個學分)、廣播電視與新媒體評論(16課時1個學分)、新聞評論佳作評析(16課時1個學分)、社會認識發(fā)現(xiàn)(16課時1個學分)、經(jīng)濟評論(16課時1個學分)、法制評論(16課時1個學分)、文藝評論(16課時1個學分)等多門評論專業(yè)課程。課程、學分與課時的增加，使得新聞評論在新聞教育體系中的地位得以強化。這一體系的建構(gòu)，不僅拓展了學生評論的視野，而且延伸了學生新聞評論的思維空間，促進了學生從知識、實踐到職業(yè)能力的轉(zhuǎn)換。為高水平新聞評論人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。其四，完善教學手段，建設網(wǎng)絡輿情實驗室、案例數(shù)據(jù)庫。在新聞媒體上，評論的主要功能是解讀新聞事件、揭示新聞事件的價值與意義，同時代表不同的利益階層表達他們的意見和態(tài)度。在評論教育方面，寫作技巧固然重要，但更重要的還是評論員的立場及道德操守，還有社會的民意動向。這些內(nèi)容在有限的課堂教學中，是沒有辦法完全解決的，必須建設大容量的輔助性案例庫數(shù)據(jù)庫。在這方面，華科大新聞學院新聞評論教學團隊建立了中外新聞評論經(jīng)典作品數(shù)據(jù)庫，收集了百年來中外有影響的新聞評論作品幾千篇，其中包括歷屆中國新聞獎所有的獲獎評論作品，還有美國普利策新聞獎獲獎評論作品，這些普利策新聞獎評論作品還附上了英文，俾能英漢對照閱讀。另外，教學團隊還建設有新聞倫理案例數(shù)據(jù)庫。配合課程教學，教學團隊還建立了課程網(wǎng)站，開通了微信公號。為了及時了解社會的民意動向，教學團隊還利用網(wǎng)絡電話輿情實驗室，組織學生對熱點事件及時進行全國性的輿情調(diào)查。其五，規(guī)范新聞評論教學過程與考核方式。新聞人才培養(yǎng)過程由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個環(huán)節(jié)都有其不可替代的重要性，其培養(yǎng)教育的終效果如何，還需要科學的考核。華科大新聞評論教學團隊圍繞著系列新聞評論專業(yè)課程，適應著業(yè)務課程的特殊性要求，設計了一系列富有針對性的考核體系。在教學過程中，教學團隊每周安排兩次學生參與互動的環(huán)節(jié)，一次是每周時評薈，介紹點評上周發(fā)生的重大新聞及評論，訓練和提高學生對新聞事件的即時點評能力和對已發(fā)評論的鑒賞能力。一次是學習與思考，組織學生就當前社會的焦點問題，利用電話調(diào)查輿情進行專題討論。大部分課程都要求學生發(fā)表評論作品，而且鼓勵學生們發(fā)表，其優(yōu)秀成果也一并納入案例數(shù)據(jù)庫，同時發(fā)布在課程網(wǎng)站與微信公號上。這對于增強學生的專業(yè)興趣和自信心，具有明顯的促進作用。教學團隊要求學生們關(guān)注社會變化，經(jīng)常進行社會調(diào)查，在此基礎上形成專題報告并發(fā)表評論。將評論課堂的學習與社會媒體的發(fā)展聯(lián)系起來，督促學生關(guān)注調(diào)查媒體評論發(fā)展和變化，并將之納入成績考核體系。每年完成一篇對上一年度中國新聞評論概況的調(diào)查報告，從2008年至今在《新聞戰(zhàn)線》發(fā)表。這不僅加深了學生對媒體評論現(xiàn)狀的認識，也使得教學能夠緊跟媒體評論發(fā)展的步伐。三、華科大新聞評論教育改革的成就在教學團隊的共同努力下，華科大新聞評論教育的全面改革，取得了豐碩的成果。具體而言，下面幾點可圈可點。其一，一批優(yōu)秀的新聞評論人才脫穎而出。在新聞評論教學團隊多年的努力下，一批批優(yōu)秀的新聞評論人才被社會所接受，在新聞業(yè)界嶄露頭角，有多人獲得中國新聞業(yè)界高獎中國新聞獎。如《中國青年報》編委、社評部主任曹林，已躋身國內(nèi)有影響力的評論家之列。還有中央電視臺新聞評論部馬璐璐、《經(jīng)濟日報》評論員歐陽優(yōu)、《南方日報》評論部副主任周虎城、《河南日報》評論部主筆薛世軍、《湖北日報》評論部主筆肖擎、《深圳特區(qū)報》理論評論部主筆鄧輝林、《深圳晚報》評論部副主任張強、《新京報》評論員佘宗明等，都是從華科大走出去的知名評論員。在校的新聞評論班學生也非常的優(yōu)秀，在學界業(yè)界舉辦的多種大賽、評獎中，也表現(xiàn)不俗，引人關(guān)注。如張松超、熊少翀、賈宸琰、張宇、王顏玉等相繼獲得范敬宜新聞教育獎新聞學子獎。在2016年第三屆大學生評論大賽決賽中，華科大新聞學院新聞評論方向班大二學生王顏玉奪得冠軍。這些學生不俗的表現(xiàn)，擦亮了華科大新聞評論教育的名片。其二，構(gòu)建了完善的評論人才培養(yǎng)體系。新聞評論人才培養(yǎng)體系龐大，涉及多個環(huán)節(jié)、多種要素。其中重要者，包括師資隊伍、課程體系、教材建設、實踐基地、考試考核等。在隊伍建設方面，一支融合學校學界精英和業(yè)界高手的雙師型教學團隊日趨成熟。其成員包括一名國家萬人計劃哲學社會科學領軍人才、教育部新聞傳播學科教學指導委員會副主任、兩名國務院政府津貼獲得者、三名寶鋼基金優(yōu)秀教師獎獲得者，一名湖北省教學名師、兩名學校教學名師。業(yè)界導師中不乏中國新聞獎獲得者。教學名師，專業(yè)教師、業(yè)界導師和新聞評論員三位一體的師資配備已經(jīng)形成，為新聞評論教育提供了強大的支撐。在課程體系方面，新聞評論教學團隊承擔1門國家精品資源共享課程《外國新聞傳播史》、1門國家精品在線開放課程《網(wǎng)絡與新媒體應用模式》、2門國家視頻精品公開課《社會進程中的公民表達》、《傳播的歷程》，建設2門省級精品課程《新聞評論》、《電視專題與專欄》。教材建設方面，出版3本國家十一五規(guī)劃教材《現(xiàn)代新聞評論》、《新聞報道策劃》、《電視專題與專欄》，主編2本馬克思主義理論工程重點教材《中國新聞史》、《新聞評論》。在實習實踐基地方面，從中央到地方，從武漢到北京、上海、廣州，中國好的權(quán)威媒體都是新聞評論方向班的實習平臺，在名師高手的雕琢下，一批批學生走進了職業(yè)新聞評論員的世界。其三，新聞評論人才培養(yǎng)理念與模式的推廣。華科大新聞學院對新聞評論教育的認識，遠遠超越了其他學校僅僅把新聞評論視為一門寫作課程的定位。而是把它看成是在信息時代一項基本的公民素養(yǎng)和維系社會發(fā)展、族群和諧不可或缺的職業(yè)能力。正是這一理念，促使華科大把新聞評論教學改革提升到學科建設的戰(zhàn)略高度。在學院院長及教學團隊負責人趙振宇的論著中，多次強調(diào)這一理念。教學團隊先后召開新聞評論團三年會、首屆新聞評論班教學研討會、新聞評論特色教育十年會和新聞評論特色教育十五年會及湖北省新聞評論教學實踐與人才培養(yǎng)研討會、新聞評論開放建設研討會，就我國新聞評論教學問題，組織國內(nèi)學界、業(yè)界的頂尖專家、學者進行研討交流，并對華科大新聞教育理念和新聞評論特色教育進行總結(jié)與推廣�！杜囵B(yǎng)中國特色社會主義新聞評論員華中科技大學評論學社創(chuàng)新評論人才培養(yǎng)之路》獲得2016年高校校園文化建設優(yōu)秀成果一等獎。教學團隊關(guān)于新聞評論教育的一些代表性論文，都收錄于本書之中。此外，張昆教授的專著《新聞教育改革論》、《三思新聞教育》 張昆.三思新聞教育［M］.華中科技大學出版社，2017； 張昆.新聞教育改革論.華中科技大學出版社，2012.在學界、業(yè)界引起了共鳴。華科大在新聞評論人才教育改革方面的做法，也引起了其他兄弟院校的關(guān)注和借鑒。如西北大學、蘭州大學、陜西師范大學、河北大學、河南大學、河南工業(yè)大學、鄭州大學、南昌大學、江西師范大學、南昌航空大學、西華大學、中山大學、湖南大學、廣東外語外貿(mào)大學、天津師范大學、華南理工大學等。鄭州大學與江西師范大學已分別在2015年和2016年開辦新聞評論方向班，主要組織者均為學院畢業(yè)的新聞評論方向的博士生。其四，新聞評論研究的理論成果得到有效的轉(zhuǎn)化。在致力于新聞評論教育改革的同時，教學團隊還就當前國內(nèi)外新聞評論的現(xiàn)狀進行了深入研究，其學術(shù)成果在數(shù)量與質(zhì)量上都居于國內(nèi)領先地位。據(jù)強月新、劉蓮蓮在《新世紀以來國內(nèi)新聞評論研究的回顧與展望》 強月新,劉蓮蓮.新世紀以來國內(nèi)新聞評論研究的回顧與展望［J］.武漢大學學報，2013(06).一文中的調(diào)查，華科大團隊發(fā)表的新聞評論論文位居全國第1。教學團隊通過發(fā)表論文、會議座談和現(xiàn)場咨詢等方式，與《人民日報》、《中國青年報》、《雜文報》、《湖北日報》、《長江日報》、《武漢晚報》、《新聞戰(zhàn)線》、《新聞與寫作》、《嘉興日報》等媒體進行合作，或推出專欄專版，或?qū)Π婷鎯?nèi)容提出建議，或幫助組建新聞評論部，這些做法受到中宣部、原國家新聞出版廣電總局、中國記協(xié)、中國社會科學院新聞與傳播研究所，以及我國高校、媒體的關(guān)注和好評。2007年開始，幫助《嘉興日報》組建新聞評論部，實施評論記者工作機制。中華全國新聞工作者協(xié)會書記處書記顧勇華、中國社會科學院新聞與傳播研究所所長尹韻公、新華社國內(nèi)部副總編輯徐兆榮、中國人民大學高鋼、涂光晉教授等認為，評論記者工作機制在新聞領域獨樹一幟，非常值得參考。湖北日報傳媒集團、湖北廣電總臺、深圳報業(yè)集團、阿里巴巴公司也充分肯定華科大新聞評論教育改革的成果，并資助辦學或聯(lián)合舉辦學術(shù)研討活動，從而促進了理論研究成果的轉(zhuǎn)化。四、華科大模式的內(nèi)涵及亮點所謂模式，就是從實際經(jīng)驗中經(jīng)過抽象和升華淬煉出來的解決特定問題的方法論，或者核心的知識體系。模式對某一類型的實際工作能夠起到引領或指導作用，幫助行為主體解決當下面臨的困難。新聞評論人才培養(yǎng)的華科大模式，就是華科大新聞學院在新聞評論人才培養(yǎng)改革進程中摸索出來的核心知識體系。簡而言之，華科大模式的核心理念是在公民評論素質(zhì)的基礎上提升職業(yè)新聞評論員的專業(yè)能力，為此實現(xiàn)新聞人才培養(yǎng)體系，包括師資隊伍、課程體系、教學手段、實踐平臺等在內(nèi)的整體性變革。華科大模式有三個值得注意的亮點。一是理念引領改革。華科大的新聞評論教育改革不是摸著石頭過河，而是先有理念，先有具體的思路，是謀定而后動。進入新世紀以來，新聞評論教學團隊和華科大新聞學院的領導都認識到在網(wǎng)絡信息時代，評論不再是職業(yè)傳媒人的獨門秘技，而是一項需要普及和提高的公民素質(zhì)。由于人人都會，所以對職業(yè)新聞評論人才提出了更高要求。基于這樣的理念，教學團隊以三大板塊搭建了新聞評論人才培養(yǎng)體系的基本架構(gòu)：新聞學院的精品特色課程方案、新聞評論方向班和面向全校招收學員的評論學社。人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新與拓展，從根本上突破了把新聞評論僅僅作為寫作技巧進行教學的狹隘性，從頂層設計和學科發(fā)展的戰(zhàn)略高度解決了教學資源的投入不足問題。二是培養(yǎng)體系的整體性革新。新聞評論人才培養(yǎng)改革，不是小打小鬧，不是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，而是涉及培養(yǎng)體系的整體性變革。以三大板塊為核心，教學團隊對課程體系、師資配備、教學手段、實踐教學、考核方式等環(huán)節(jié)進行了系統(tǒng)性革新。在課程方面，教學團隊為新聞評論班度身訂制開設了一門主體課加八門專題課。新聞學院還在基礎理論與方法課程方面予以全面的配合。在師資配備方面，從業(yè)界引進師資、從業(yè)界聘請兼職教師、選派教師到業(yè)界掛職和吸引業(yè)界資深人士到學院掛職的做法在全國新聞傳播院系中獨樹一幟。在實踐教學方面，通過課堂練習與課余實訓、學院統(tǒng)一的實驗教學、暑期社會調(diào)查和媒體專業(yè)實習等環(huán)節(jié)，使學生的復合能力實訓貫穿于整個大學階段。這種系統(tǒng)性創(chuàng)新使得新聞評論人才的培養(yǎng)進入了新的境界。三是人才培養(yǎng)與學術(shù)研究協(xié)同推進。華科大新聞學院的新聞評論教育改革不是單兵突進，其教學團隊對新聞評論的學術(shù)研究在國內(nèi)學界也處于領先地位。兩者相向而行，相輔相成。為了推動和引領教學改革的順利進行，以教學團隊為核心，學校于2006年4月24日成立華中科技大學新聞評論研究中心。該中心在2003年、2006年、2007年、2011年、2013年和2016年先后舉辦了六屆新聞評論高層論壇，分別以中國新聞評論的現(xiàn)狀與發(fā)展、政治文明進程中的中國新聞評論、城市黨報的新聞評論研究、社會轉(zhuǎn)型期新聞評論與輿論引導、黨報評論與走轉(zhuǎn)改活動和新媒體時代新聞評論后備力量的培養(yǎng)為主題，探討新聞評論的當下形勢、未來發(fā)展與人才培養(yǎng)。新聞評論高層論壇的舉辦，為新聞評論學界與業(yè)界提供了溝通的平臺，為學生擴展視野與就業(yè)打開了窗口，也促進了新聞評論人才培養(yǎng)與教學成果的理論化。華科大新聞學院在新聞評論人才培養(yǎng)方面的系統(tǒng)性改革的具體進程，我基本上都親身經(jīng)歷、見證，甚至是參與了。作為學院的院長，我和新聞評論教學團隊結(jié)下了深厚的情誼，并從他們執(zhí)著、堅定的意志品質(zhì)中獲得了力量。其間的每一個決策、每一個革新，每一個收獲，甚至每一個挫折，我和團隊成員都有同樣的體驗：興奮、快樂、沮喪、幸福。這種感覺已經(jīng)深入到了靈魂的深處，至今難忘。當我看到趙振宇教授、顧建明教授主編的這本厚重的研究文集時，實在是按捺不住自己激動的心情，拉拉雜雜，寫出了以上文字，以表達由衷的欽佩和感激。期待著讀者諸君的指教。華中科技大學新聞與信息傳播學院教授2018年2月