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本書是高校與企業(yè)、行業(yè)合作，按照*新的國家相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫的，編入了BIM與綠色施工的相關(guān)內(nèi)容，突出了教材的實踐性、實用性與適用性。
全書共17章，內(nèi)容包括緒論、土方工程、地基處理與樁基礎(chǔ)工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力工程、鋼結(jié)構(gòu)制作與安裝、結(jié)構(gòu)安裝工程、砌體與腳手架工程、防水與保溫工程、裝飾工程、施工組織、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、施工組織設(shè)計、施工BIM應(yīng)用、綠色施工。
本書從編排結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了CDIO工程教育理念。每章設(shè)計了問題引入、復(fù)習(xí)思考題、應(yīng)用訓(xùn)練，目的在于增加工程興趣，提高工程應(yīng)用能力。本書主要用于地方應(yīng)用型本科高校、高職高專院校土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)，也可作為相關(guān)崗位培訓(xùn)和土木施工技術(shù)人員的參考書。

前言
“功夫在詩外”，詩人陸游在傳授寫詩的經(jīng)驗時說，初作詩只知道在辭藻、技巧、形式上下功夫，到了中年才領(lǐng)悟到詩應(yīng)該注重內(nèi)容、意境。陸游在另一首詩中又說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，強(qiáng)調(diào)“躬行”的重要性，要到生活中去體驗和實踐。
學(xué)習(xí)知識也是如此。土木工程施工的范圍很廣，涵蓋了房屋建筑工程、隧道及地下空間結(jié)構(gòu)、市政公用工程、交通橋梁工程等。土木工程施工又是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，涉及力學(xué)、建筑材料、結(jié)構(gòu)工程、工程機(jī)械等方方面面，并且在工程實踐中不斷更新與發(fā)展，特別是近年來我國施工技術(shù)發(fā)展很快。
另一方面，土木工程專業(yè)畢業(yè)生在如此寬廣的領(lǐng)域從事施工技術(shù)及管理工作，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的一些弊端也不斷顯現(xiàn)。在這種背景下，一些院校提出了建設(shè)地方應(yīng)用型本科院校的構(gòu)想，實際的出發(fā)點是提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。國際上對工程教育理論的研究已有很好的成果，如麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等創(chuàng)立的CDIO工程教育理念：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。經(jīng)驗表明，在工程實踐中學(xué)到的知識最扎實，可成為工程師終生難忘的工程經(jīng)歷，即人們常說的“工程經(jīng)驗”，這也是CDIO理論的精華所在：做中學(xué)。CDIO理論對土木工程施工無疑是非常理想的可借鑒的教育教學(xué)模式，實現(xiàn)這種模式需要兩個重要前提：一是具有接近真實環(huán)境的現(xiàn)場教學(xué)條件；二是具有豐富工程經(jīng)歷和教學(xué)理論的雙師型教師，這也是我國一些應(yīng)用型院校建設(shè)所努力改革的方向。
教育工作者的職責(zé)是教書育人，不只是教書，更重要的是育人。在土木工程施工課程中，不只是要傳授知識，也不只是訓(xùn)練和提升學(xué)生的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一種精神：吃苦耐勞、腳踏實地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、終身學(xué)習(xí)的工程精神。這種工程精神對土木工程施工從業(yè)者尤為重要。這也體現(xiàn)了陸游所說的“功夫在詩外”。土木施工技術(shù)發(fā)展迅速，一個標(biāo)志性工程的誕生均會產(chǎn)生一些新的施工技術(shù)，另外，建筑材料更新也很快，同時受社會環(huán)境的影響較大。土木工程施工需要及時更新。同時，信息技術(shù)的發(fā)展提供了更多的獲取知識的渠道，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式均會受到較大的沖擊。這就對教學(xué)提出了更高的要求：不僅要體現(xiàn)知識點，還要側(cè)重能力的培養(yǎng)，土木工程施工要培養(yǎng)學(xué)生一種“系統(tǒng)的思維能力”。施工中的每一道工序都涉及“人員、機(jī)械、材料、方法、環(huán)境”五個要素，是一個有機(jī)的整體。課堂教學(xué)中的難點是缺少實踐條件，學(xué)生對施工的對象沒有感性認(rèn)識，造成學(xué)習(xí)效果不好。需要在教學(xué)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力，并采用現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像的方式增加感性認(rèn)識。
編者基于近二十年的工程經(jīng)歷，提出了“嘗試（Try）-學(xué)習(xí)(Study)-指導(dǎo)(Instruct)-實踐(Practice)”（TSIP）的教學(xué)理念。其中，“嘗試”環(huán)節(jié)教師提出有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)需要學(xué)生主動地查閱資料與文獻(xiàn)，“指導(dǎo)”環(huán)節(jié)是教師有針對性地教，“實踐”環(huán)節(jié)是學(xué)生的應(yīng)用與訓(xùn)練。TSIP理念以學(xué)生為主體，在“做”中學(xué)，本書在編排上設(shè)計了問題引入、復(fù)習(xí)思考題、應(yīng)用訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了CDIO工程教育的理念。
本書由常熟理工學(xué)院、蘇州大學(xué)、江蘇金土木建設(shè)集團(tuán)有限公司、中聯(lián)世紀(jì)建設(shè)集團(tuán)、常熟市三恒建材有限責(zé)任公司共同編寫。閆晶編寫第1章、第5章，唐強(qiáng)編寫第3章，李云編寫第8章，李國文編寫第9章、第10章，吳建明編寫第11章，溫惠清編寫第12章、第13章，滕斌編寫第15章、第16章，其余部分由尹立新編寫并負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)與策劃。中聯(lián)世紀(jì)建設(shè)集團(tuán)總工閆立、常熟住建局薛國強(qiáng)兩位教授級高級工程師對本書進(jìn)行了審定，并提供了寶貴的工程資料。本書引入建筑施工企業(yè)參編，一是可以提供來源于工程實踐的一手資料，二是架起學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁。
本書內(nèi)容是編者近二十年的工程經(jīng)驗總結(jié)，編排思路體現(xiàn)了近年從事教學(xué)改革的研究成果，在內(nèi)容上也有所創(chuàng)新。書中不足之處歡迎讀者提出寶貴意見和批評指正（郵箱：yinlixin735@163.com），在此表示衷心的感謝。本書編寫過程中參考了有關(guān)文獻(xiàn)和資料，在此對文獻(xiàn)、資料的作者及出版社致以深深的謝意！

編者

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