前言
第一篇 修辭心理理?yè)?jù)
認(rèn)知語(yǔ)境與修辭話(huà)語(yǔ)的互動(dòng)——以中學(xué)語(yǔ)文名篇改筆為例
基于受話(huà)心理的人稱(chēng)變換
基于受話(huà)心理的“有標(biāo)”元語(yǔ)言
修辭心理過(guò)程個(gè)案考察之二——以魯國(guó)堯《創(chuàng)造新詞的心路歷程》為例
修辭心理過(guò)程個(gè)案考察之三——以熙《評(píng)改兩篇說(shuō)明文》為例
修辭心理過(guò)程個(gè)案考察之四——以陳忠實(shí)《尋找屬于自己的句子》為例
修辭心理過(guò)程個(gè)案考察之五——以俞吾金《獅城舌戰(zhàn)？辯論中的十大關(guān)系》為例
修辭心理過(guò)程個(gè)案考察之六——以馬建忠《馬氏文通》中的《序》等副文本為例

第二篇 修辭審美理?yè)?jù)
語(yǔ)言：美學(xué)家的詩(shī)意棲居之所——試析朱光潛修辭思想的主要特點(diǎn)
朱光潛修辭思想的要義
和諧社會(huì)與和諧語(yǔ)言建構(gòu)
接受美學(xué)與語(yǔ)用學(xué)的契合——以伊澤爾文學(xué)語(yǔ)言觀為個(gè)例
略談文學(xué)語(yǔ)言的變異理解
空：作為元語(yǔ)言和對(duì)象語(yǔ)言——以王維詩(shī)為例
因?yàn)樵?shī)，所以詩(shī)

第三篇 信息傳播、科學(xué)教育和社會(huì)文化理?yè)?jù)
試析信息傳播視域下的公民語(yǔ)用能力
修辭與科學(xué)知識(shí)傳播論綱
做學(xué)術(shù)研究先學(xué)好語(yǔ)文
從科技工作者的語(yǔ)文觀析“三藝”之功用
語(yǔ)用能力與科學(xué)教育之和諧互動(dòng)論——從馬建忠的“規(guī)矩說(shuō)”到孫中山的“津梁說(shuō)”
胡適的“完全教育”思想——兼析胡適教育觀的跨世紀(jì)前瞻性
素質(zhì)教育的超功利性——來(lái)自胡適素質(zhì)教育思想的啟示
修辭與教育的互動(dòng)——以教育家蔡元培的修辭思想為個(gè)案
試析禪宗對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的影響——以王維詩(shī)中“空”的使用為例
“一帶一路”語(yǔ)境下的宏觀語(yǔ)言博弈
個(gè)人成才與社會(huì)需要
語(yǔ)言能力與領(lǐng)導(dǎo)智慧（摘要）
“大眾狂歡”：一種必要而無(wú)奈的文化形態(tài)——關(guān)于文化消費(fèi)主義傾向的理解（筆談）

第四篇 語(yǔ)用邏輯、語(yǔ)義語(yǔ)法和詞匯語(yǔ)義理?yè)?jù)
基于語(yǔ)用邏輯的術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題
集合與語(yǔ)義場(chǎng)初探
話(huà)序建構(gòu)之動(dòng)因
略論語(yǔ)詞線(xiàn)性組合的非線(xiàn)性特征——兼談表達(dá)與接受的關(guān)系
數(shù)量短語(yǔ)的變異運(yùn)用
“V（一）V”結(jié)構(gòu)式補(bǔ)議
“老板”及其他
“酷”：漢語(yǔ)的“另類(lèi)
“不”與非自主變化動(dòng)詞超常組合的語(yǔ)義語(yǔ)法條件
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》宜收“致哀”條——兼談詞典收詞的詞語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)原則
詞語(yǔ)交叉對(duì)釋法利弊談
“副”：作為一個(gè)一價(jià)語(yǔ)素——以“摩擦副”等“副”族詞語(yǔ)為例的認(rèn)知詞法考察
“民”：作為一種后綴——以“彩民”“股民”“網(wǎng)民”“煙民”等為例
“核心期刊”的修辭分析
“讀博士后”：老百姓的一個(gè)仿擬表達(dá)
漢語(yǔ)語(yǔ)義變異研究之修辭學(xué)考察——基于近30年來(lái)CSSCI來(lái)源期刊發(fā)表成果的綜合分析
新世紀(jì)中國(guó)修辭學(xué)科概念術(shù)語(yǔ)研究綜論

附錄
《孟子》中的頂真語(yǔ)符
陳望道在因明學(xué)上的建樹(shù)
后記