高校教學(xué)二重主體心理契約履行現(xiàn)狀及契合程度調(diào)查研究
本書從教學(xué)二重主體——教師和學(xué)生的視角出發(fā)，以統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，將心理契約等理論引入統(tǒng)計(jì)學(xué)高等教育研究領(lǐng)域，通過構(gòu)建師生心理契約量表和開展實(shí)地調(diào)研，系統(tǒng)評價(jià)現(xiàn)行專業(yè)培養(yǎng)模式中，教師與學(xué)生二重主體在心理契約中的契合程度及存在的缺口，探究財(cái)經(jīng)類高校師生在教學(xué)過程中師生雙方的責(zé)任義務(wù)認(rèn)知是否達(dá)成心理契約，進(jìn)而提出改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、構(gòu)建新型人才培養(yǎng)方式的建議。共分為四篇：理論與數(shù)據(jù)準(zhǔn)備篇、教師篇、學(xué)生篇和全文總結(jié)與延伸篇。
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目錄
第一篇 理論與數(shù)據(jù)準(zhǔn)備篇
第1章 緒論 3
第2章 心理契約概述 6
2.1 心理契約的概念 6
2.2 心理契約的結(jié)構(gòu) 7
2.3 心理契約的內(nèi)容 8
2.4 師生心理契約的研究現(xiàn)狀 9
第3章 調(diào)查方案設(shè)計(jì)與實(shí)施 11
3.1 調(diào)查目的 11
3.2 調(diào)查對象 11
3.3 問卷設(shè)計(jì) 12
3.4 抽樣方案設(shè)計(jì) 12
3.5 數(shù)據(jù)匯總與整理 14
3.6 信效度檢驗(yàn) 16
第二篇 教師篇
第4章 教師品格及素養(yǎng) 25
4.1 教師品格及素養(yǎng)的總體評價(jià) 25
4.2 教師品格及素養(yǎng)各分項(xiàng)對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的重要性排序及其分析 28
4.3 不同背景教師品格及素養(yǎng)的評價(jià)分析 30
4.4 不同背景師生對首要教師品格及素養(yǎng)認(rèn)知的比較分析 36
第5章 教學(xué)方式 43
5.1 教學(xué)方式及教學(xué)技巧的總體評價(jià) 43
5.2 教學(xué)方式各分項(xiàng)對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的重要性排序及其分析 46
5.3 不同背景下教學(xué)方式的評價(jià)分析 48
5.4 不同背景師生對首要教學(xué)方式認(rèn)知的比較分析 54
第6章 教學(xué)技巧和教學(xué)理念 60
6.1 教學(xué)技巧和教學(xué)理念的總體評價(jià) 60
6.2 教學(xué)技巧及教學(xué)理念各分項(xiàng)對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的重要性排序及其分析 65
6.3 不同背景下教學(xué)技巧和教學(xué)理念的評價(jià)分析 70
6.4 不同背景下首要教學(xué)技巧及教學(xué)理念認(rèn)知的比較分析 81
第7章 基于結(jié)構(gòu)方程模型的教師行為評價(jià) 93
7.1 理論基礎(chǔ) 93
7.2 指標(biāo)評價(jià)的權(quán)重確定 93
7.3 結(jié)構(gòu)方程模型設(shè)定 95
7.4 結(jié)構(gòu)方程模型修正 96
7.5 擬合結(jié)果分析 97
第三篇 學(xué)生篇
第8章 學(xué)生品格及素養(yǎng) 101
8.1 學(xué)生品格及素養(yǎng)的總體評價(jià) 101
8.2 學(xué)生品格及素養(yǎng)各分項(xiàng)對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的重要性排序及其分析 103
8.3 不同背景學(xué)生品格及素養(yǎng)的評價(jià)分析 106
8.4 不同背景師生對首要學(xué)生品格及素養(yǎng)認(rèn)知的比較分析 112
第9章 學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧 119
9.1 學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的總體評價(jià) 119
9.2 學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧各分項(xiàng)對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的重要性排序及其分析 123
9.3 不同背景下學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的評價(jià)分析 127
9.4 不同背景師生對首要學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)技巧認(rèn)知的比較分析 139
第10章 學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力 149
10.1 學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力的總體評價(jià) 149
10.2 學(xué)習(xí)理念及學(xué)習(xí)能力各分項(xiàng)對學(xué)生學(xué)業(yè)影響的重要性排序及其分析 153
10.3 不同背景下學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力的評價(jià)分析 158
10.4 不同背景下首要學(xué)習(xí)理念及學(xué)習(xí)能力認(rèn)知的比較分析 169
第11章 基于結(jié)構(gòu)方程模型的學(xué)生行為評價(jià) 180
11.1 指標(biāo)評價(jià)的權(quán)重確定 180
11.2 結(jié)構(gòu)方程模型設(shè)定 182
11.3 結(jié)構(gòu)方程模型修正 183
11.4 擬合結(jié)果分析 184
第四篇 全文總結(jié)與延伸篇
第12章 基于教學(xué)主體二重視角的調(diào)查結(jié)果總述 189
12.1 教師篇 189
12.2 學(xué)生篇 195
第13章 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 203
13.1 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 203
13.2 教學(xué)制度改革 206
13.3 師資隊(duì)伍建設(shè) 209
13.4 學(xué)生興趣培養(yǎng) 211
參考文獻(xiàn) 215
附錄 調(diào)查問卷 218
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生師生心理契合程度調(diào)查問卷（教師卷） 218
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生師生心理契合程度調(diào)查問卷（學(xué)生卷） 224
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