職業(yè)教育是為經(jīng)濟建設服務的，其目標是培養(yǎng)適應崗位需要的高素質技能型人才。傳統(tǒng)的建筑施工教材偏重學科性、系統(tǒng)性，把施工工藝與實際施工過程割裂，脫離具體載體，抽象介紹各種施工技術，不適應“做中學、做中教”教學模式的需要。為縮短教學與就業(yè)的距離，遵循“教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接”的原則，編者以一個框架結構工程為案例，整合圖紙、規(guī)范、圖集和相關專業(yè)知識，編寫了《鋼筋混凝土結構工程施工》這部教材。
本書在編寫中力求體現(xiàn)以下職業(yè)教育特色：
1�蓖怀霭磮D施工能力的培養(yǎng)，加強實踐教學環(huán)節(jié)
以典型工程施工圖為教學載體 ，采用任務驅動的形式，突出按圖施工能力的培養(yǎng)。適應職業(yè)學校加強實踐教學的需要，適于利用校內(nèi)工場和校外基地進行實訓、實習教學。項目和任務的編排以減少材料消耗和安全施工為原則，盡可能循環(huán)使用建筑材料，例如實訓中采用的模板是傳統(tǒng)的組合鋼模板，具有周轉次數(shù)多、拼裝方便等優(yōu)點，避免了采用夾板模板切割的危險。
2�被�于工作過程系統(tǒng)化建構教材結構
通過拆分和組合兩條途徑建構教材結構。
（1）拆分。本書的學習對象是一個完整的房屋建造項目及其形成過程中的各種組織、管理及施工工藝，這是一項復雜的系統(tǒng)工程，生產(chǎn)周期長、材料消耗高。為了保障教學實施、降低材料消耗，并使學生能夠更好地學習專業(yè)核心技能，本書將這一系統(tǒng)工程化整為零，按照分部、分項工程，把施工過程拆分成一個個具有教學價值的學習項目和任務，與崗位的核心能力有機對應。
（2）組合。通過拆分，學生完成了施工一線崗位工作所需的單點知識和技能的學習、訓練，但尚未形成綜合職業(yè)能力，因此必須將各個知識點和技能點按照工作過程進行串接組合，學習工作過程知識，將所學的知識和技能進行實際應用。
3�睂W會運用規(guī)范檢驗成果
建筑工程中的成品、半成品質量好壞，評價依據(jù)主要是國家規(guī)范和行業(yè)標準。本書內(nèi)的每個分部、分項工程施工完成后，都要求學生運用國家規(guī)范和行業(yè)標準對成果進行檢驗。通過檢驗，學生能總結施工過程中的經(jīng)驗和教訓，為以后走上工作崗位打下良好的基礎。
4�辟N近學生，遵循學生認知規(guī)律
針對職業(yè)學校學生的年齡特點，通過任務的操作訓練驅動學生帶著目標學習，主動檢索完成任務所需要的相關知識，提高學生對工程項目的感性認識，以此建立知識體系。通過一個個任務形成的作品，增加學生在學習中的成就感，激發(fā)學生的學習興趣。
本書由張悠榮任主編，董建軍和于金海任副主編，林冶強、于剛、吳斌和張?zhí)m參與編寫。具體編寫分工為：項目1的任務1～4及項目5由張?zhí)m編寫；項目2、項目3、項目4由張悠榮編寫；項目1的任務5由林冶強編寫；項目1的任務6由于剛編寫；項目1的任務7由吳斌編寫；項目6、項目7、項目8由董建軍編寫；附錄部分由于金海編寫。全書由張悠榮負責統(tǒng)編工作。
本書由常州第一建筑工程有限公司研究員級高級工程師顧國忠主審，在此深表感謝。此外，本書也得到江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院建工1531班和建工1451班全體同學的大力支持，且周知為、徐正洋、許嘉銘等同學也做了部分工作，在此，編者表示衷心感謝。
由于編者水平有限，書中難免有不足之處，懇請讀者批評指正。