職業(yè)教育是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的，其目標是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。傳統(tǒng)的建筑施工教材偏重學(xué)科性、系統(tǒng)性，把施工工藝與實際施工過程割裂，脫離具體載體，抽象介紹各種施工技術(shù)，不適應(yīng)“做中學(xué)、做中教”教學(xué)模式的需要。為縮短教學(xué)與就業(yè)的距離，遵循“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與工作過程對接”的原則，編者以一個框架結(jié)構(gòu)工程為案例，整合圖紙、規(guī)范、圖集和相關(guān)專業(yè)知識，編寫了《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》這部教材。
本書在編寫中力求體現(xiàn)以下職業(yè)教育特色：
1�蓖怀霭磮D施工能力的培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
以典型工程施工圖為教學(xué)載體 ，采用任務(wù)驅(qū)動的形式，突出按圖施工能力的培養(yǎng)。適應(yīng)職業(yè)學(xué)校加強實踐教學(xué)的需要，適于利用校內(nèi)工場和校外基地進行實訓(xùn)、實習(xí)教學(xué)。項目和任務(wù)的編排以減少材料消耗和安全施工為原則，盡可能循環(huán)使用建筑材料，例如實訓(xùn)中采用的模板是傳統(tǒng)的組合鋼模板，具有周轉(zhuǎn)次數(shù)多、拼裝方便等優(yōu)點，避免了采用夾板模板切割的危險。
2�被�于工作過程系統(tǒng)化建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)
通過拆分和組合兩條途徑建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)。
（1）拆分。本書的學(xué)習(xí)對象是一個完整的房屋建造項目及其形成過程中的各種組織、管理及施工工藝，這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，生產(chǎn)周期長、材料消耗高。為了保障教學(xué)實施、降低材料消耗，并使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)核心技能，本書將這一系統(tǒng)工程化整為零，按照分部、分項工程，把施工過程拆分成一個個具有教學(xué)價值的學(xué)習(xí)項目和任務(wù)，與崗位的核心能力有機對應(yīng)。
（2）組合。通過拆分，學(xué)生完成了施工一線崗位工作所需的單點知識和技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，但尚未形成綜合職業(yè)能力，因此必須將各個知識點和技能點按照工作過程進行串接組合，學(xué)習(xí)工作過程知識，將所學(xué)的知識和技能進行實際應(yīng)用。
3�睂W(xué)會運用規(guī)范檢驗成果
建筑工程中的成品、半成品質(zhì)量好壞，評價依據(jù)主要是國家規(guī)范和行業(yè)標準。本書內(nèi)的每個分部、分項工程施工完成后，都要求學(xué)生運用國家規(guī)范和行業(yè)標準對成果進行檢驗。通過檢驗，學(xué)生能總結(jié)施工過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
4�辟N近學(xué)生，遵循學(xué)生認知規(guī)律
針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點，通過任務(wù)的操作訓(xùn)練驅(qū)動學(xué)生帶著目標學(xué)習(xí)，主動檢索完成任務(wù)所需要的相關(guān)知識，提高學(xué)生對工程項目的感性認識，以此建立知識體系。通過一個個任務(wù)形成的作品，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本書由張悠榮任主編，董建軍和于金海任副主編，林冶強、于剛、吳斌和張?zhí)m參與編寫。具體編寫分工為：項目1的任務(wù)1～4及項目5由張?zhí)m編寫；項目2、項目3、項目4由張悠榮編寫；項目1的任務(wù)5由林冶強編寫；項目1的任務(wù)6由于剛編寫；項目1的任務(wù)7由吳斌編寫；項目6、項目7、項目8由董建軍編寫；附錄部分由于金海編寫。全書由張悠榮負責(zé)統(tǒng)編工作。
本書由常州第一建筑工程有限公司研究員級高級工程師顧國忠主審，在此深表感謝。此外，本書也得到江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院建工1531班和建工1451班全體同學(xué)的大力支持，且周知為、徐正洋、許嘉銘等同學(xué)也做了部分工作，在此，編者表示衷心感謝。
由于編者水平有限，書中難免有不足之處，懇請讀者批評指正。