批注式閱讀是我國傳統(tǒng)的閱讀方式之一。有些讀者喜歡讀書時(shí)在文中空白處寫下自己獨(dú)到的見解和感受，留下閱讀時(shí)思考的痕跡，這樣的閱讀就是批注式閱讀。
　　我國從古代開始就風(fēng)行批注式閱讀。俗稱“春秋三傳”的《左氏春秋傳》、《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》因?qū)Α洞呵铩返某錾�批注而出名，這三本批注式讀本的出現(xiàn)，為《春秋》的廣泛傳播起了推波助瀾的作用。漢魏時(shí)期，酈道元也因批注《水經(jīng)》，而使他寫的《水經(jīng)注》名譽(yù)天下。東晉時(shí)期史學(xué)家裴松之批注的《三國志》，在查閱大量史料的基礎(chǔ)上，以超過原文三倍的批注內(nèi)容豐富了原書，使許多失載的史實(shí)得以保存。明清以來，小說盛行，批注之風(fēng)日盛。如金圣嘆批注《水滸傳》，毛氏父子批注《三國演義》，張竹坡批注《金瓶梅》，脂硯齋批注《紅樓夢》。這些優(yōu)秀的批注筆記隨同原著一起刊出，風(fēng)行一時(shí)，成為其他讀者再次閱讀時(shí)的可責(zé)借鑒，也成為文化界交流的重要方式之一。
　　近現(xiàn)代以來，批注式閱讀仍然是偉人和有思想的文人讀書的重要方式之一。毛澤東就有不動筆墨不讀書的習(xí)慣。《毛澤東點(diǎn)評二十四史》對中國歷史的研究和獨(dú)到見解為世人所嘆服。魯迅先生也提出讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。
　　國外的很多文學(xué)家和偉人也有批注式閱讀的習(xí)慣。如列寧的《哲學(xué)筆記》就是由他讀書時(shí)的批注和筆記匯編而成的馬克思主義哲學(xué)的經(jīng)典著作。
　　批注式閱讀不應(yīng)該只是文學(xué)家、史學(xué)家、哲學(xué)家的專利，它完全可以被普通的讀者所掌握，成為一種值得提倡的閱讀方式。當(dāng)前，在中學(xué)廣泛使用批注式閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的，當(dāng)首推東北師范大學(xué)附屬中學(xué)。他們的具體做法是：全班同學(xué)同時(shí)閱讀同一本書，每個人都在書旁的空白處寫下自己的“書間筆痕”，在篇末寫下“篇后悟語”。然后在全班的讀書報(bào)告會上交流自己的感悟，寫得最好的感悟文字作為全班的閱讀心得在年級進(jìn)行交流，再選出最好的感悟文字集結(jié)成書。東北師大附中在進(jìn)行“語文教育民族化”的教改實(shí)驗(yàn)中，把批注式閱讀的成果匯編成《啟迪靈性的語文學(xué)習(xí)方式孫立權(quán)“批注式閱讀”教例》，成為各校開展批注式閱讀的范例。
　　批注式閱讀的好處是顯而易見的。
　　首先，批注式閱讀培養(yǎng)了讀者的思維能力。與一般的讀書不同，批注式閱讀強(qiáng)調(diào)讀者對讀物的思考和獨(dú)到的見解。大師們寫下了自己的作品，有了自己的話語權(quán)。作為讀者的我們，也不能喪失自己的話語權(quán)，不能只是被動地閱讀別人的作品。批注式閱讀提倡讀書時(shí)發(fā)表個人的獨(dú)到見解，即所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。魯迅先生在《讀書雜談》中提倡讀書時(shí)“仍要自己思索，自己觀察。倘只看書，便變成書櫥”，諾貝爾文學(xué)獎獲得者蕭伯納和德國哲學(xué)家叔本華也都告誡過讀者，如果讀書時(shí)只能看到別人的思想藝術(shù)，不用自己的頭腦思索的話，實(shí)際上是把自己的腦子讓給別人做跑馬場�？鬃尤铡皩W(xué)而不思則罔”，講的也是同樣的道理。如果不想把自己變成只會吸收別人思想的書櫥，或者讓自己的頭腦完全變成別人的跑馬場，那么，就學(xué)習(xí)一下批注式閱讀吧。
　　其次。批注式閱讀培養(yǎng)了讀者的寫作能力。因?yàn)榕�注式閱讀是一種不動筆墨不讀書的閱讀方法，它直接培養(yǎng)了讀者的寫作能力。尤其是每篇作品后面的“篇后悟語”，簡直就是一篇完整的評論文章。讀書時(shí)常常動筆把自己的點(diǎn)滴體會記錄下來，堅(jiān)持這樣做，一定會在寫作能力的培養(yǎng)上有巨大的收獲。
　　再次，批注式閱讀促使讀者自覺擴(kuò)大閱讀的廣度。在東北師大附中的批注式閱讀教改實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?yōu)榱颂岣咦约旱呐�注水平，常常出現(xiàn)“以文解文”、“以詩解詩”的情況。即閱讀一篇文章或一首詩時(shí)，引用同類作品進(jìn)行解讀，批注效果往往令人拍案稱奇。在批注王維的《輞川閑居贈裴秀才迪》的“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬”一句時(shí)，就有兩名同學(xué)分別寫到：“頷聯(lián)與王籍《入若耶溪》中‘蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽’有異曲同工之妙：用聲響來反襯所在環(huán)境的靜雅清幽。”“這是‘居高聲播遠(yuǎn)，因是藉秋風(fēng)’，與虞世南的‘居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)’不同�！蓖瑢W(xué)們?yōu)榱藢懗鲎约旱莫?dú)到見解，查閱更多的同類作品，不僅提高了自己的批注水平，也擴(kuò)大了知識面。
　　最后，批注式閱讀為讀者間的交流提供了平臺。一般認(rèn)為，讀書只是個人的活動，與他人無關(guān)。但批注式閱讀不同，它可以把批注的成果提供給別人，成為大家交流思想和見解的平臺。像脂硯齋批注的《紅樓夢》、金圣嘆批注的《水滸傳》等，對后世讀者的啟迪作用是有目共睹的。即使在中學(xué)生中進(jìn)行的批注式閱讀，也在全班、全年級乃至更大的范圍內(nèi)，提供了大家交流思想、發(fā)表不同見解的平臺，這種同齡人之間的讀書心得交流，是非常有益的。
　　我們出版的這套“名家精品閱讀”與同類讀物不同，它不僅向讀者提供了優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時(shí)在每一頁給讀者留下了寫批注式閱讀心得的空間，使讀者可以很方便地、隨時(shí)寫下自己的讀書心得。如果幾十年后，拿出本書看一看，你會一涼喜地看到自己當(dāng)年心靈成長的軌跡。
　　我們在每本書的前面精選了一篇作家的代表作進(jìn)行批注式閱讀，給大家提供一個樣本。讀者們也可以根據(jù)自己的喜好，從不同的角度進(jìn)行批注。相信讀者們一定會寫出比范文更優(yōu)秀的讀書心得，讓閱讀成為一件非�？鞓返氖虑�。
　　2011年9月于東北師范大學(xué)文學(xué)院