“學習故事”來自于新西蘭，作為一種敘事性評價方式，在“故事”中把兒童看作是“有能力、有自信的學習者與溝通者”，提倡從相信和接納兒童的視角觀察、解讀和促進兒童的學習，培養(yǎng)兒童有助于學習的心智傾向，并支持兒童建構和發(fā)展關于自己、他人以及自己所生活的這個世界的理論。新西蘭的這種“學習故事”，需要教師提供一個符合孩子身心發(fā)展需要的寬松的學習環(huán)境和低結構的操作材料。在孩子與環(huán)境及材料的互動過程中，教師通過“注意——識別——回應”三個環(huán)節(jié)，關注孩子做了什么、學習到了什么，將如何進一步支持孩子的學習，充分體現(xiàn)“孩子在前、教師在后”，“孩子是學習的主體，教師是孩子學習的支持者、合作者、引導者”，彌補了我國傳統(tǒng)標準化評價的不足，關注真實的學習情境所具有的復雜性，強調(diào)幼兒作為主動的學習者建構意義的全面過程，對深入貫徹落實我國的《幼兒園指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》起到很好的促進作用。
　　“學習故事”的引進是在2013年8月份從北京開始的，全國各地都在積極地投入研究和實驗中。臨沂也不例外，我們通過全市的幼兒園園長和骨干教師培訓將這一評價方式引入到臨沂。目前，多數(shù)幼兒園還處在等待和觀望的階段，以劉彥芝園長為首的市婦聯(lián)文知星幼兒園通過探索、實踐，呈現(xiàn)出了這本沉甸甸的“學習故事”。在驚訝之余，我迫不及待地讀完了一個個娓娓道來的真實的“學習故事”，孩子們鮮活的自主學習的形象躍然紙上，我欣賞著，更感動著！建園短短三年時間而迅速成長起來的市婦聯(lián)文知星幼兒園，從園長到每一位老師都勤奮好學、積極進取。他們在支持兒童學習和發(fā)展的同時，也在不斷地學習并發(fā)展著自身良好的學習品質(zhì)：積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造，是他們?yōu)楹⒆拥某砷L撐起一方藍天，讓孩子們自由、快樂、健康、幸福地成長！
　　作為一個親眼目睹幼兒園崛起的教育工作者，我要由衷地感謝這個積極進取的團隊！成長的故事在繼續(xù)，學習的故事也在逐步更新，祝愿更多更好的“學習故事”不斷涌現(xiàn)！祝愿市婦聯(lián)文知星幼兒園有更加美好的明天！更祝愿孩子們在這個大家庭里享受幸福、健康、快樂的童年！
　　劉園長邀請我寫點兒什么，我們都需要繼續(xù)學習、繼續(xù)進步，以此與各位共勉！