語文教師要做好自己該做的事情

　　吳忠豪

　　20世紀90年代初，賈志敏老師的作文教學走出教室，走出校園，拍成的教學系列片“賈老師教作文”，在中央及全國多家地方電視臺相繼播放，賈老師獨特、有趣的作文教學，風靡神州大地，受到學生和家長的熱捧。通過電視熒屏，“賈老師”走進千家萬戶，一時間，成為社會廣泛關注的傳奇式人物。從此，人們熟悉了這位教作文的賈志敏老師。

　　其實，賈老師不僅作文教學異常出色，他閱讀教學同樣精彩紛呈。

　　賈老師的閱讀教學簡單而實用。他的課堂里沒有絢麗的視頻，沒有動人的樂曲，更沒有煽情的話語，就憑一支粉筆、一冊教材，通過循循善誘的教學語言，引導學生靜靜地讀書，深入地思考，熱烈地討論，有效地練習，帶給學生最樸素、最精彩、最有效的語文課，賈老師上出了語文課的精致和高貴，展現(xiàn)了精湛的教學藝術，創(chuàng)造出語文課堂的真正精彩和恒久魅力。

　　上海師范大學李重副教授、博士編寫的《賈志敏閱讀教學經典課例品讀》，從賈老師歷年來諸多閱讀教學課例中精選出15個經典課例，供老師們研究、探討，這是一件頗有意義的事情。讀了這些經典課例，我不得不為賈老師厚實的語文功底，精湛的教育教學藝術，豐富的教學實踐經驗以及對語文教育的深刻理解而折服。

　　賈老師說過一句大實話：“我們要做好自己該做的事情。”

　　哪些事情是我們語文教師該做的呢？簡言之，就是四個字——“教書育人”�！敖虝�”是手段，“育人”才是目的。具體來說，是指四個方面：培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣；幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣：教給學生有用的語文知識；提高學生不可或缺的語文素養(yǎng)。

　　長期以來，中小學語文教學一直處于“高耗低效”的狀態(tài)。語文教學普遍存在著“兩多”、“兩少”的現(xiàn)象：教師講得多，問得多；學生讀得少，背得更少。大部分教師熱衷于講解、分析課文的思想內容，挖掘課文的微言大義，教得異常辛苦；學生疲于應對，暈頭轉向，學得乏味。而恰恰在語言文字運用的能力上鮮有長進。

　　賈老師不主張這種“碎片化教學”。他大聲疾呼：“語文，用不著教得那么復雜，不適宜外加種種抽象的概念與術語。教師的主要精力應該花在指導學生讀書、寫字、背誦、默寫等上面，指導學生在熟讀課文上下工夫，幫助學生在記憶常用詞語、名言警句上下工夫。這樣的語文課，教師才能教得輕松，學生才能學得有效�！�

　　賈老師始終認為，小學語文教學和中學、大學的語文教學不同，主要是為學生打好基礎。我們教學生一年，要想到他五年；教學生五年，要想到他五十年，或者說終身。從某種意義上來說，良好習慣的培養(yǎng)，往往比語文知識的傳授更為重要。

　　那么，賈老師在課堂上干了哪些“語文教師應該做的事情”呢？

　　首先，賈老師非常重視生字、詞語的教學。他在鉆研教材的時候，先考慮的是如何將課文中的字詞教好。詞語教學不僅在于教學生讀準字音，理解詞義，更要讓學生學會正確運用。

　　我們欣賞一下賈老師教學《母親的鼓勵》一課的詞語教學片段：

　　師：“好動”的“好”怎么讀？怎么講？

　　生：讀第四聲�！昂谩笔恰跋矚g”的意思�！昂脛印�，就是收不住心，喜歡動。

　　師：我喜歡看書——

　　生：我好看書。

　　師：這孩子喜歡逞能——

　　生：這孩子好逞能。

　　師：爸爸好運動——

　　生：爸爸喜歡運動。