杜威的哲學思想和教育理念在中國教育界備受關注、廣為流傳。本書收錄了杜威19191921年在華期間61篇教育講演錄，包括教育哲學、社會教育、學校教育、平民教育、職業(yè)教育、大學教育、現(xiàn)代教育、倫理教育、學生自治、教師職責10個方面。在每一部分前面，編者對該部分所匯集的講演進行了初步的概括和歸納，可作為一個簡要的導讀。透過這些講演，讀者可以對杜威的教育思想有清楚而深刻的認識。
深入了解杜威在華講演全貌、窺視近代中國教育發(fā)展狀況的經典之作；
61篇講演，皆由近代著名教育學者根據現(xiàn)場講演翻譯而成，原本地保留了杜威教育思想的原貌；
閱讀一篇篇講演，仿佛親臨現(xiàn)場，不僅可以跟隨大師在近代中國教育的特色中沉浮，而且可以從當時的教育問題、教育趨勢中略窺中國現(xiàn)代教育的發(fā)展源流。
編輯推薦篇章：
《前言：杜威教育思想與近代中國教育》p001
《關于教育哲學的五大講演》（在北京教育部的講演） p005
《教育與學校的幾個關鍵問題》
（在南京高等師范學校的講演） p068
《倫理講演紀略》（在北京的講演） p305
前言
杜威教育思想與近代中國教育
盡管現(xiàn)代美國教育家杜威（John Dewey，18591952）作為一位具有世界性聲譽的教育家，曾對世界上許多國家的教育產生了影響，但是，他的最大影響在中國。由于杜威親自來中國訪問和講學，再加上他在哥倫比亞大學任教時的學生胡適、陶行知、陳鶴琴等人的宣傳，使得實用主義教育思想在20世紀前半期的中國成為一種傳播極廣的教育思想，其影響超過了任何一種西方教育思想。胡適在《杜威先生與中國》一文中曾這樣寫道：自從中國與西洋文化接觸以來，沒有一個外國學者在中國思想界的影響有杜威這樣大。[1]原北京大學教授、現(xiàn)代中國教育學者吳俊升在增訂《杜威教授年譜》時也強調指出：中國教育所受到外國學者影響之廣泛和深遠，以杜威為第一人。杜威所給予外國教育影響之巨大，也以中國為第一國。[2]美國教育學者施瓦茨（B.
Schwartz）也指出：在20世紀中國的學術史上，約翰·杜威與現(xiàn)代中國之間的交往是最吸引人的事件之一。[3]總之，在教育界，西方著名學者中最熟悉中國的人當首推杜威，中國學者最熟悉的以及對近代中國教育影響領域最廣、程度最深和時間最長的西方學者也當首推杜威。
單中惠
浙江紹興人。華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所教授、博導。曾任浙江大學教育學院簽約教授和博導、南京師范大學教科院兼職博導，以及中國教育學會教育史分會副理事長、華東師范大學教育系主任。美國哥倫比亞大學師范學院訪問學者（19821984）、英國赫爾大學教育學院高級訪問學者（19921993）、加拿大不列顛哥倫比亞大學教育學院高級訪問學者（19971998）。主要研究領域：西方教育思想、外國教育問題史、外國基礎教育政策等。主要學術成果：《在世界范圍內尋覓現(xiàn)代教育智慧》《現(xiàn)代教育的探索杜威與實用主義教育思想》《西方教育思想史》《西方教育問題史》《西方領導教育史》，以及主編世界一流大學叢書（4本）、西方教育史經典名著譯叢（10卷）等。其中一些學術成果獲省部級獎。
王鳳玉
遼寧沈陽人，華東師范大學教育學博士�，F(xiàn)任沈陽師范大學教育科學學院副院長、教授、碩導，遼寧省教育廳特聘教授，美國密蘇里大學兼職教授。美國伊利諾伊州立大學高級訪問學者（2003）。主要研究領域：外國教育史、比較教育。先后主持中外教育合作項目、全國教育科學規(guī)劃國家一般課題、教育部重點課題及省級課題多項。主要學術成果：《社會變革與教育機構轉型美國師范教育機構轉型研究及啟示》《借鑒與創(chuàng)新：中國近現(xiàn)代高等教育的成長歷程》；合著《中美高等教育比較研究》《西方師范教育機構轉型以美國、英國、日本為例》；翻譯《西方教育文化史》等。在國內外學術刊物發(fā)表論文近50篇。
001 前言 杜威教育思想與近代中國教育
一
教育哲學
005 關于教育哲學的五大講演（在北京教育部的講演）
068 教育與學校的幾個關鍵問題（在南京高等師范學校的講演）
二
社會教育
124 教育與社會的關系（在上海松江的講演）
127 教育與社會進化之關系（在揚州的講演）
130 專門教育之社會觀（在上海同濟學校的講演）
133 社會進化（在上海青年會的講演）
136 學校與社會（在蘇州的講演）
140 教育行政之目的（在蘇州的講演）
144 教育與社會之進步
147 美國教育會之組織及其影響于社會（在福建省教育會的講演）
150 教授青年的教育原理（在女子高師的講演）
153 教育之社會的要素（在濟南的講演）
157 學�？颇颗c社會之關系（在濟南的講演）
161 中國學校的科目問題（在濟南的講演）
165 學校教育務必與社會生活聯(lián)絡（在濟南的講演）
三
學校教育
172 經驗與教育之關系（在南京的講演）
175 教育之要素（在南京的講演）
178 自動的真義（在揚州的講演）
180 智慧度量法的大綱（在常州的講演）
183 造就發(fā)動的性質的教育（在杭州第一師范學校的講演）
186 教材的組織（在徐州的講演）
189 試驗主義（在無錫的講演）
192 自動的研究（在福州青年會的講演）
194 天然環(huán)境、社會環(huán)境與人生之關系（在福州青年會的講演）
197 教育之心理的要素（在濟南的講演）
四
平民教育
206 平民主義的教育（在上海的講演）
212 平民教育之真諦（在浙江教育會的講演）
218 平民主義之教育（在江蘇教育會的講演）
225 平民主義之精義（在南京的講演）
227 公民教育（在上海浦東中學的講演）
230 國民教育與國家之關系（在福州青年會的講演）
五
職業(yè)教育
236 職業(yè)教育之精義（在中華職業(yè)教育社的講演）
240 職業(yè)教育與勞動問題（在中華職業(yè)教育社的講演）
243 工藝與文化的關系（在上海南洋公學的講演）
245 普通教育與職業(yè)教育之關系（在上海滬江大學的講演）
248 教育與實業(yè)（在蘇州的講演）
250 讀書與工作結合（在福建省立蠶業(yè)學校的講演）
252 教育與實業(yè)（在福州青年會的講演）
六
大學教育
257 大學與民治國輿論的重要（在北京大學的講演）
259 大學的旨趣（在廈門大學的講演）
七
現(xiàn)代教育
266 現(xiàn)代教育之趨勢（在北京美術學校的講演）
280 學問的新問題（在北京尚志學校的講演）
286 教育的新趨勢（在徐州的講演）
289 現(xiàn)代教育的趨勢（在廈門集美學校的講演）
293 小學教育之新趨勢（在杭州的講演）
八
倫理教育
298 教育答問（在南京高等師范學校的講演）
302 品格之養(yǎng)成為教育之無上目的（在山西太原大學校禮堂的講演）
305 倫理講演紀略（在北京的講演）
344 習慣與思想（在福州青年會的講演）
347 自動道德重要之原因（在廣州國立高等師范學校的講演）
九
學生自治
354 學生自治的組織（在北京的講演）
358 自動與自治（在福建第一中學的講演）
364 學生會的宗旨與辦法（在湖北學生會的講演）
十
教師職責
370 與貴州教育實業(yè)參觀團之談話（在北京大學哲學教研室）
372 教育家之天職（在南京的講演）
375 教育者的天職（在上海第二師范學校15周年紀念會上的講演）
378 教育者之責任（在南通的講演）
383 再說教育者的責任（在蘇州的講演）
386 教育者為社會領袖（在福建省立第一師范學校的講演）
389 教師職業(yè)之現(xiàn)在機會（在北京高等師范學校的講演）
394 教育者的工作（在濟南的講演）
399 后 記
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