2005年，教育部下達《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》（教高[2005]8號）文件，正式啟動高校實驗教學示范中心建設，截至2015年底，全國已評審出900個示范中心和300個虛擬仿真中心，涵蓋44個學科類別，其中藝術類的國家級示范中心有27個。
　　2007年，上海視覺藝術學院開創(chuàng)性地建立了獨立于各學院、各專業(yè)，由學校統(tǒng)一運行管理，服務于全校各專業(yè)的藝術與設計實驗教學中心——是國內建立較早的全面的、新型的公共實驗教學平臺，2015年成為“國家級實驗示范中心”。實驗教學中心建立至今已十余年，在此期間，在教學管理上積累了一定的數據和經驗，但同時也在運行過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題。對此，在2016年初，實驗教學中心以“藝術高校實驗教學工作室公共平臺教學管理體系的創(chuàng)新與實踐研究”為課題，申請了市級相關課題，得以立項。希望以此為契機，以我校的實驗教學平臺作為主要研究對象，并在調研國內高校的基礎上，梳理本校實驗教學中心的現(xiàn)狀和問題，探討未來的發(fā)展以及完善具有推廣意義的藝術高校實驗平臺的教學和管理體系。
　　在此項目實施過程中，研究團隊分批考察了國內藝術院校的“國家級示范中心”和典型實驗室，其中包括：清華大學美術學院、中央美術學院、北京大學考古文博學院、中國美術學院、四川美術學院、廣州美術學院、湖北美術學院、南京藝術學院等，較全面地了解了目前藝術高校實驗教學的基本情況，并結合西方藝術院校實驗室發(fā)展歷程，介紹藝術高校實驗室的空間布局、設備工具、教學課程、運行管理、規(guī)章制度、安全規(guī)范等內容。但更主要的是試圖闡述藝術高校實驗室建設規(guī)劃理念、實驗室體系構架和發(fā)展歷程：梳理、分析實驗教學管理中遇到的相關問題，比如：實驗室結構框架和管理模式之間的關系、提升實驗室使用效率等。
　　當然，一些涉及的概念必須厘清：首先，寫作中使用“實驗室”以對應國家對于高校實驗教學示范中心的統(tǒng)一稱謂。其次，藝術高校中的“實驗室”可以理解為“工作坊”和“工作室”，“工作坊”和“工作室”是實驗中心最基本的組成單元，但這兩個概念通常都會被混淆使用，其實它們之間還是有著不同的界定。在藝術教學范疇中，“工作坊”（workshopco）通常以材料和技法劃分，指的是有著較大型設備、工具，用于完成藝術設計創(chuàng)作實踐的操作空間，而“工作室”（studi②）可以是老師、學生進行理論教學、交流想法、小組討論、繪制圖稿、制作模型等較有彈性的空間，有時也會包含小型的設備儀器等。
　　另外，關于實驗室“實驗員”的概念，在藝術高校中通常稱之為“技師”（教輔崗位），該詞不僅從字面意義上很好地表達了“技師”在實驗教學中所承擔的重要作用，而且也闡明了傳統(tǒng)“師徒制”與當代藝術教育的淵源關系。
　　該項目的實施得到了學校領導和科研部門的大力支持，來自學校層面對于實驗中心的頂層設計和規(guī)劃是保障中心未來建設和有效運行的首要條件。
　　借此機會，感謝十多年來對中心建設、運行、管理和教學付出辛勤汗水的老領導和老師們！