聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)已走過(guò)了五年的歷程，前后參與的各方都付出了極大的熱情和辛勞，教學(xué)理念日趨成熟，教學(xué)過(guò)程日益完善，教學(xué)水平逐年提高，校企交流持續(xù)深入，學(xué)生熱情不斷高漲。在這種良性循環(huán)下，我們的6 1聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的改革和企業(yè)的創(chuàng)新都起到了積極的推動(dòng)作用。
　　既然是把聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)作為城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)改革的切入點(diǎn)，我們多年來(lái)一直在思考，如何結(jié)合城市建設(shè)發(fā)展的需要，提升規(guī)劃人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作能力，在思考方式、工作方式、表達(dá)方式和專業(yè)協(xié)同等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐�；厥孜迥陙�(lái)的教學(xué)過(guò)程，我們主要在跨和趣方面形成了自己的教學(xué)特色。
　　所謂跨體現(xiàn)在三個(gè)方面：一、跨地域。參與的高校包括南部的廣州大學(xué)、西部的西南交通大學(xué)和昆明理工大學(xué)、中部的南昌大學(xué)、東部的廈門大學(xué)、北部的哈爾濱工業(yè)大學(xué)，基本覆蓋了東西南北中五大區(qū)域。這種不同地域背景下的規(guī)劃教學(xué)交流對(duì)于師生視野的拓展起到了積極的作用。二、跨校企。廣東省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院對(duì)該活動(dòng)在人員、經(jīng)費(fèi)和課題方面都給予了全方位的支持，使學(xué)生能在*后一個(gè)大作業(yè)中得到規(guī)劃設(shè)計(jì)單位技術(shù)人員的技術(shù)指導(dǎo)，從而直接了解設(shè)計(jì)單位的工作方式，教師也能夠進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)人才的需求。三、跨專業(yè)。當(dāng)今的城市建設(shè)對(duì)規(guī)劃成果在廣度和深度上都提出了更高的要求，多專業(yè)的協(xié)同已成為規(guī)劃行業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)。因此，在各校教學(xué)小組的成員構(gòu)成中，我們要求各校盡可能以規(guī)劃專業(yè)為主，安排少數(shù)建筑學(xué)、風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生共同完成課題。這種專業(yè)上的互補(bǔ)使得作業(yè)的完整性和深度都有了明顯的提升。
　　這三跨拓展了師生的視野，促進(jìn)了校際交流，結(jié)合了工作實(shí)踐，強(qiáng)化了協(xié)作精神，從而彌補(bǔ)了教學(xué)過(guò)程中的短板，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平。
　　城鄉(xiāng)規(guī)劃工作是建立在深入的科學(xué)分析和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)基礎(chǔ)上的，但一些刻板的工作方法和單向的思維方式也往往束縛了我們的思想。我們探討在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程中采用輕松的教學(xué)過(guò)程，把趣味性融入教學(xué)過(guò)程中。我們嘗試用其他的藝術(shù)形式來(lái)解讀對(duì)規(guī)劃的認(rèn)知和對(duì)構(gòu)思的表達(dá)，盡管對(duì)工科生而言是一種挑戰(zhàn)。為使學(xué)生更加關(guān)注人的生活狀態(tài)，我們要求匯報(bào)時(shí)采用小品表演的方式，在服裝、道具、語(yǔ)言上要與角色相匹配，情節(jié)編排上要與居民生活相對(duì)應(yīng)，這樣會(huì)促使學(xué)生更深入地觀察；對(duì)于城市空間的認(rèn)知，要求采用視頻的手法匯報(bào)，學(xué)生要通過(guò)電影語(yǔ)言中的蒙太奇、配樂(lè)、旁白、色調(diào)等來(lái)表達(dá)對(duì)場(chǎng)地的認(rèn)知，以擺脫片面地依靠圖片陳列，而更多地感受城市的氛圍；在規(guī)劃理念表達(dá)的環(huán)節(jié)，要求輔助裝置藝術(shù)的手法來(lái)進(jìn)行闡述，從而在抽象造型與城市空間中尋找結(jié)合點(diǎn)；對(duì)匯報(bào)的點(diǎn)評(píng)部分，加入了學(xué)生點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生以居民代表、政府管理部門和專家的身份進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生能站在不同的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。
　　這當(dāng)中借鑒了戲劇表演、電影、裝置藝術(shù)的表現(xiàn)形式，訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維，適合年輕人的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。