前 言每個(gè)大學(xué)生，進(jìn)入校門后，都會(huì)提出問題：我來大學(xué)做什么？畢業(yè)后做什么？將來做什么？這就是對于學(xué)習(xí)、職業(yè)、人生的思考。大學(xué)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是人生旅途的新起點(diǎn)。環(huán)境的變遷與角色的轉(zhuǎn)換給大學(xué)生帶來諸多的不適應(yīng)。及時(shí)找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，設(shè)計(jì)大學(xué)生涯，付諸行動(dòng)，是人生成功的第一步。職業(yè)生涯規(guī)劃正是在這種大背景下進(jìn)入了校園，成為現(xiàn)代大學(xué)生的一門必修課。本書的編寫目的在于幫助大學(xué)生認(rèn)清自我，發(fā)揮優(yōu)勢，明確求職、就業(yè)的方向，在就職前的學(xué)習(xí)階段有目的地向求職目標(biāo)靠攏，縮小與目標(biāo)角色之間的差距，力求給出一種思考的工具，幫助大學(xué)生描繪出一份心靈地圖，到達(dá)心靈彼岸。
本書從大學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，突出體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1．體例結(jié)構(gòu)的突破，注重可操作性。本書由 9 個(gè)項(xiàng)目，38 個(gè)任務(wù)組成。打破傳統(tǒng)的教材編寫慣例，按照成為一個(gè)合格職業(yè)人的成長路徑進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和體例編排；每個(gè)項(xiàng)目由名人名言、任務(wù)描述、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分解圖、任務(wù)步驟、課業(yè)實(shí)操、課業(yè)評價(jià)組成。
注重任務(wù)實(shí)施的過程性、可操作性和評價(jià)性。相關(guān)知識是對知識點(diǎn)的精要描述，突出結(jié)論性。課業(yè)實(shí)操是學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活和任務(wù)實(shí)施狀況進(jìn)一步地梳理自己、反思自己、升華自己。
2．在教學(xué)過程上的突破，注重“理實(shí)一體”。教學(xué)過程從傳統(tǒng)課堂延伸到課前，甚至是課后，每一項(xiàng)任務(wù)都需要師生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂中實(shí)施，部分任務(wù)課后仍需完善。
課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的課堂，是教師走下講臺，作為任務(wù)實(shí)施的指導(dǎo)者、評價(jià)者甚至是直接參與者的課堂。相關(guān)知識點(diǎn)是學(xué)生在任務(wù)完成中感悟和總結(jié)出來的，是教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充、修正和提煉出來的。這種全新的教學(xué)過程是學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)不斷體驗(yàn)、感悟、收獲，真正學(xué)有所用。
Preface大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃IV3．在教材功能上的突破，注重多元性。本書的每一項(xiàng)任務(wù)都詳盡寫明任務(wù)實(shí)施的流程、步驟和注意事項(xiàng)，以及不同內(nèi)容的相關(guān)測試試題。
本書的編寫分工為：羅建華、安四明、范耘負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目 1，劉勇、王瑩、王彥植負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目 2，劉錄松負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目 3，段毅、劉博負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目 4，汪海燕、安四明負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目 5，安四明、和鳳英、攸志鴻負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目 6，王燕華、馬彬、雷霆負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目 7，羅建華、姚映龍負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目 8，劉博、肖濤負(fù)責(zé)編寫項(xiàng)目 9。全書由安四明、羅建華統(tǒng)稿、修改定稿，李紅主審。
本書在編寫過程中得到機(jī)械工業(yè)出版社的大力支持，在此致謝。盡管在編寫時(shí)我們對編寫體例和內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)推敲，但由于經(jīng)驗(yàn)不足和寫作水平有限，書中難免有不足和疏漏，懇請專家和廣大讀者提出寶貴意見和建議，以便再版時(shí)進(jìn)一步修改和完善。
編 者