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　　《藥物制劑技術(shù)》適用于醫(yī)藥職業(yè)院校制藥技術(shù)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)，也可以作為醫(yī)藥企業(yè)職工培訓(xùn)教材。
　　本教材編寫(xiě)特點(diǎn)本教材是基于藥品生產(chǎn)過(guò)程，采取以藥物制劑具體生產(chǎn)的行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式編寫(xiě)。

　　近年來(lái)，教育部提出了職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)遵循“做中學(xué)、做中教、教學(xué)做一體化”，加強(qiáng)基于工作過(guò)程、行動(dòng)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)一體化教材建設(shè)。縱觀目前醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校所使用的各種《藥物制劑技術(shù)》教材，很難滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)要求。為此，我們選擇以基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式編寫(xiě)了這本網(wǎng)絡(luò)立體化教材，以滿足目前醫(yī)藥職業(yè)教育教學(xué)的需求。本教材適用于醫(yī)藥職業(yè)院校制藥技術(shù)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)，也可以作為醫(yī)藥企業(yè)職工培訓(xùn)教材。
　　1.本教材編寫(xiě)特點(diǎn)本教材是基于藥品生產(chǎn)過(guò)程，采取以藥物制劑具體生產(chǎn)的行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式編寫(xiě)。與目前職業(yè)學(xué)校所使用的教材相比，突出了以下“三新”特點(diǎn)：
　�。�1）編寫(xiě)理念新隨著企業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的不斷變化，企業(yè)對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化。職業(yè)教育培養(yǎng)的不是作為“工具”的簡(jiǎn)單勞動(dòng)者，而是技術(shù)工作的參與者和設(shè)計(jì)者；職業(yè)教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者“設(shè)計(jì)能力”的發(fā)展，學(xué)習(xí)不僅局限在技術(shù)功能方面，而是把技術(shù)作為一個(gè)社會(huì)過(guò)程來(lái)看待；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是“構(gòu)建技術(shù)與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相和諧”的工作方法，核心是工作內(nèi)容與工作過(guò)程；學(xué)生參與計(jì)劃，在給定的設(shè)計(jì)空間完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的一體化，即行動(dòng)導(dǎo)向。
　　本教材編寫(xiě)的總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)為主體的行動(dòng)導(dǎo)向的課程模式，通過(guò)制劑生產(chǎn)過(guò)程擬訂行動(dòng)過(guò)程，完成制劑生產(chǎn)操作，形成專業(yè)能力和社會(huì)能力，并附有網(wǎng)絡(luò)化資源供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
　�。�2）編寫(xiě)內(nèi)容新本教材編寫(xiě)的藥品標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)為《中華人民共和國(guó)藥典》（現(xiàn)行版）；具體藥品生產(chǎn)的各種要求，均是按照現(xiàn)行版《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）的要求編寫(xiě)。
　�。�3）課程結(jié)構(gòu)新本教材共包括9個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)33個(gè)任務(wù)、121個(gè)活動(dòng)完成。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)材料，小組合作形成設(shè)計(jì)方案，小組匯報(bào)展示，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，實(shí)踐操作完成“項(xiàng)目”或“任務(wù)”，最后通過(guò)小組匯報(bào)展示，學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)等一系列行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)。
　　2.實(shí)施建議在教學(xué)過(guò)程中盡可能采用行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、考察教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。教師必須重視專業(yè)教學(xué)論和專業(yè)教學(xué)法及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷更新觀念，探討新型的適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的職業(yè)教育教學(xué)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改革現(xiàn)有的考核手段和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和社會(huì)能力等方面教學(xué)環(huán)節(jié)的考核（如參照職業(yè)技能考試），可采用過(guò)程考核和綜合考核相結(jié)合的考核辦法。結(jié)合小組活動(dòng)、項(xiàng)目參與情況、課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)果、技能競(jìng)賽及考試情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。
　　本書(shū)編者多為執(zhí)業(yè)藥師或藥學(xué)工程師，有豐富的藥物制劑生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并長(zhǎng)期從事藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，確保了本教材的編寫(xiě)內(nèi)容與藥品制劑生產(chǎn)的實(shí)際情況接軌。
　　本書(shū)編寫(xiě)人員分工：朱玉玲老師編寫(xiě)項(xiàng)目一、項(xiàng)目九和附錄；張祥老師編寫(xiě)項(xiàng)目二和項(xiàng)目五中的任務(wù)三、四、五；劉佳老師編寫(xiě)項(xiàng)目三；邵金治老師編寫(xiě)項(xiàng)目四；李玉潔老師編寫(xiě)項(xiàng)目五中的任務(wù)一；孫高磊老師編寫(xiě)項(xiàng)目五中的任務(wù)二；李祿輝老師編寫(xiě)項(xiàng)目六任務(wù)三、任務(wù)四和任務(wù)五，任務(wù)六中的活動(dòng)八至活動(dòng)十；劉偉芬編寫(xiě)項(xiàng)目六任務(wù)六中的活動(dòng)一至活動(dòng)七；史真編寫(xiě)項(xiàng)目六任務(wù)一、二和項(xiàng)目七；鄭皓老師編寫(xiě)項(xiàng)目八。朱玉玲老師統(tǒng)籌全稿，本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中，聘請(qǐng)了河南康諾藥業(yè)總工程師賈和平對(duì)本教材進(jìn)行主審。
　　由于編者水平有限，時(shí)間倉(cāng)促，教材內(nèi)容難免有疏漏和不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專家、學(xué)校師生及廣大讀者批評(píng)指正。

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