20世紀80年代，西方國家逐漸開始關(guān)注思辨能力的研究。到了20世紀90年代，對于思辨能力的研究日趨興盛。西方有一些專業(yè)機構(gòu)組織不同領(lǐng)域的專家、學者對思辨能力的內(nèi)涵與特征進行界定，為高中生和大學生設(shè)計了多種量具來測量他們的思辨技能與思辨傾向；有一些學校則開設(shè)了與思辨能力相關(guān)的課程，重點培養(yǎng)學生的思辨能力。我國目前雖然已經(jīng)認識到思辨能力在高等教育中的地位和作用，但是高校學生思辨能力的狀況不容樂觀。高校英語教學長期以應(yīng)試教育為主，忽略了對思辨能力的培養(yǎng)。隨著高校英語教學改革的推進，思辨能力的研究和探討逐漸進入人們的視野。基于此，筆者精心撰寫了本書，以期能夠正視當前高校英語教學中的問題，改革教學方法，提升學生的思辨能力，培養(yǎng)高水平、高能力、高素質(zhì)的英語人才。
　　本書共包含九章。第一、二章對高校英語教學及思辨能力進行探討。第三章論述了高校英語教學中的思辨能力培養(yǎng)。第四~八章分別對知識教學（詞匯與語法）、技能教學（聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯）、文化教學、ESP教學與思辨能力的培養(yǎng)問題展開探討。第九章對高校英語教學與思辨能力的培養(yǎng)進行評價。
　　本書圍繞高校英語教學與思辨能力的培養(yǎng)問題層層深入，希望通過本書的學習，英語教師能夠從中借鑒有效的經(jīng)驗，培養(yǎng)高校學生的思辨能力。在撰寫初期，筆者和同行反復進行研究和探討，尤其是對本書獨特性思想和新穎之處的分析。
　　在撰寫過程中，本書呈現(xiàn)了以下特色。首先，本書將思辨能力引入高校英語教學中，為高校英語教學拓展了視野，也為學生自主能力的培養(yǎng)提供了借鑒。其次，本書進行深度挖掘，具有大局眼光。傳統(tǒng)的英語教學大多都是圍繞詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯來展開，雖然對這些內(nèi)容與文化的關(guān)系有所體現(xiàn)，但是未做重點考量，因此本書從文化與ESP視角來重塑英語教學與思辨能力的培養(yǎng)問題，不僅實現(xiàn)了理念創(chuàng)新，還保證了實用性。
　　總體而言，全書脈絡(luò)清晰，層層推進，始終圍繞思辨能力這一核心概念對高校英語教學展開論述，從現(xiàn)狀到理論，再從內(nèi)涵到措施，逐層論述了高校英語教學與思辨能力培養(yǎng)的重要意義。另外，本書有理有據(jù)，論據(jù)充分，雖然側(cè)重于理論論述，但是在撰寫中做到了理論聯(lián)系實際，并結(jié)合一些具體案例進行分析說明，講解問題時深入淺出，同時也使本書內(nèi)容具有針對性、時代性、實用性。總之，其對于我國高校英語教學具有極大的參考價值。
　　本書在撰寫的過程中，參閱了大量有關(guān)高校英語教學及思辨能力的資料或文獻，同時為了保證論述的全面性與合理性，本書也引用了許多專家、學者的觀點。在此，謹向以上相關(guān)作者表示最誠摯的謝意，并將相關(guān)參考文獻列于書后，如有遺漏，敬請諒解。由于作者寫作水平有限，書中不免存在遺漏之處，懇請廣大讀者不吝指正。