核心素養(yǎng)旨在勾勒新時代新型人才的形象，規(guī)約學校教育的方向、內(nèi)容與方法。本書系統(tǒng)深入地闡述了核心素養(yǎng)與立德樹人、課堂轉(zhuǎn)型等相關(guān)概念的關(guān)系，構(gòu)建了核心素養(yǎng)的整體模型，指出了基于核心素養(yǎng)的新型教學模式與課堂轉(zhuǎn)型方向，并對如何根治應(yīng)試教育的頑疾、學校改革的困惑和挑戰(zhàn)是什么、21世紀學校課程如何改變與創(chuàng)造、教育評價如何演進、教師教學行為如何轉(zhuǎn)型、教師角色如何轉(zhuǎn)變等問題進行了權(quán)威解答，這對新時代教師的教學實踐和學校的變革實踐具有理論指導意義。
引言核心素養(yǎng)：新時代學校課程發(fā)展的DNA
第一講為了公平而優(yōu)質(zhì)的教育
一、高舉立德樹人的大旗
二、核心素養(yǎng)彰顯育人價值
三、推動草根式課堂變革
【專欄1】文件中的立德樹人與核心素養(yǎng)
第二講核心素養(yǎng)的整體模型研究
一、核心素養(yǎng)的整體模型研究
二、核心素養(yǎng)界定的共同趨勢
【專欄2】倡導基于科學根據(jù)
第三講核心素養(yǎng)與新型教學模式
一、核心素養(yǎng)賦予基礎(chǔ)教育以新時代的內(nèi)涵
二、新型教學模式的三個關(guān)鍵詞
三、有效學習環(huán)境的特征
【專欄3】協(xié)同學習優(yōu)于競爭學習
第四講關(guān)注育人價值的課堂轉(zhuǎn)型
一、從被動學習到能動學習
二、從個體學習到協(xié)同學習
三、從表層學習到深度學習
【專欄4】為什么前向期待是重要的？
第五講根治應(yīng)試教育的頑疾
一、刷新學力目標
二、能動學習培育關(guān)鍵能力
三、注重成長心態(tài)與反思能力
【專欄5】多元智能發(fā)展的愿景
第六講學校改革的困惑與挑戰(zhàn)
一、借助實證研究尋求更有效的學習
二、不讓貧困阻斷兒童的未來
三、尊重個性，消除學力落差
四、協(xié)同主導學習建構(gòu)有效教學環(huán)境
【專欄6】學前教育的投資收益率
第七講新世紀學校課程的創(chuàng)造
一、求應(yīng)變求平衡，高中接軌新課標
二、普通高中教育面臨的時代挑戰(zhàn)
【專欄7】隱性課程的研究
第八講教育評價的演進與課題
一、教育評價與學力評價
二、從測定評價到問題解決評價
三、真實性評價：新型的評價模式
【專欄8】從分數(shù)主義看應(yīng)試教育的丑陋
第九講教學流程與教學行為
一、教學流程的設(shè)計
二、能動型教師教學行為的基本準則
三、能動型教師教學行為的基本特征
四、同傳統(tǒng)型教學行為決裂
【專欄9 】班級經(jīng)營成功的奧秘
第十講促進教師作為專家的成長
一、教師角色的轉(zhuǎn)型
二、教師作為學的專家的意涵與教師學習的特征
【專欄10】教師循循善誘的魅力
余論核心素養(yǎng)研究的構(gòu)圖
一、人格構(gòu)成及其發(fā)展研究：發(fā)現(xiàn)人格發(fā)展的法則
二、學力模型研究：尋求國民教育基因改造的關(guān)鍵DNA
三、學校愿景研究：勾勒未來學校的圖景
結(jié)語核心素養(yǎng)與PDCA
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