自國家的“十五”規(guī)劃開始，我國高等學校的教材建設就出現(xiàn)了生機蓬勃的局面，工程訓練領域也是如此。面對高等學校高素質、復合型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標，工程訓練領域的教材建設需要在體系、內涵以及教學方法上深化改革。
　　以上情況的出現(xiàn)，是在國家相應政策的主導下，源于兩個方面的努力： 一是教師在教學過程中，深深感到教材建設對人才培養(yǎng)的重要性和必要性，以及教材深化改革的客觀可能性； 二是出版界對工程訓練類教材建設的積極配合。在國家“十五”期間，工程訓練領域有5部教材列入國家級教材建設規(guī)劃； 在國家“十一五”期間，約有60部教材列入國家級“十一五”教材建設規(guī)劃。此外，還有更多的尚未列入國家規(guī)劃的教材已正式出版。對于國家“十二五”規(guī)劃，我國工程訓練領域的同仁，對教材建設有著更多的追求與期盼。
　　隨著世界銀行貸款高等教育發(fā)展項目的實施，自1997年開始，在我國重點高校建設11個工程訓練中心的項目得到了很好的落實，從而使我國的工程實踐教學有機會大步跳出金工實習的原有圈子。訓練中心的實踐教學資源逐漸由原來熱加工的鑄造、鍛壓、焊接和冷加工的車、銑、刨、磨、鉗等常規(guī)機械制造資源，逐步向具有豐富優(yōu)質實踐教學資源的現(xiàn)代工業(yè)培訓的方向發(fā)展。全國同仁緊緊抓住這百年難遇的機遇，經過10多年的不懈努力，終于使我國工程實踐教學基地的建設取得了突破性進展。在2006—2009年期間，國家在工程訓練領域共評選出33個國家級工程訓練示范中心或建設單位，以及一大批省市級工程訓練示范中心，這不僅標志著我國工程訓練中心的發(fā)展水平，也反映出教育部對我國工程實踐教學的創(chuàng)造性成果給予了充分肯定。
　　經過多年的改革與發(fā)展，以國家級工程訓練示范中心為代表的我國工程實踐教學發(fā)生了以下10個方面的重要進展：
　�。�1） 課程教學目標和工程實踐教學理念發(fā)生重大轉變。在課程教學目標方面，將金工實習階段的課程教學目標“學習工藝知識，提高動手能力，轉變思想作風”轉變?yōu)椤皩W習工藝知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”； 凝練出“以學生為主體，教師為主導，實驗技術人員和實習指導人員為主力，理工與人文社會學科相貫通，知識、素質和能力協(xié)調發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力、綜合素質和創(chuàng)新意識”的工程實踐教學理念。
　�。�2） 將機械和電子領域常規(guī)的工藝實習轉變?yōu)樵诖蠊こ瘫尘跋�，包括機械、電子、計算機、控制、環(huán)境和管理等綜合性訓練的現(xiàn)代工程實踐教學。
　�。�3） 將以單機為主體的常規(guī)技術訓練轉變?yōu)椴糠謱崿F(xiàn)局域網絡條件下，擁有先進鑄造技術、先進焊接技術和先進鈑金成形技術，以及數控加工技術、特種加工技術、快速原型技術和柔性制造技術等先進制造技術為一體的集成技術訓練。
　　（4） 將學習技術技能和轉變思想作風為主體的訓練模式轉變?yōu)榧�知識、素質、能力和創(chuàng)新實踐為一體的綜合訓練模式，并進而實現(xiàn)模塊式的選課方案，創(chuàng)新實踐教學在工程實踐教學中逐步形成獨有的體系和規(guī)模，并發(fā)展出得到廣泛認可的全國工程訓練綜合能力競賽。
　　（5） 將基本面向理工類學生轉變?yōu)槌�理工外，同時面向經濟管理、工業(yè)工程、工藝美術、醫(yī)學、建筑、新聞、外語、商學等盡可能多學科的學生。使工程實踐教學成為理工與人文社會學科交叉與融合的重要結合點，使眾多的人文社會學科的學生增強了工程技術素養(yǎng)，不僅成為我國高校工程實踐教學改革的重要方向，并開始納入我國高校通識教育和素質教育的范疇，使愈來愈多的學生受益。
　�。�6） 將面向低年級學生的工程訓練轉變?yōu)楸究?年不斷線的工程訓練和研究訓練，開始發(fā)展針對本科畢業(yè)設計，乃至碩士研究生、博士研究生的高層人才培養(yǎng)，為將基礎性的工程訓練向高層發(fā)展奠定了基礎條件。
　�。�7） 由單純重視完成實踐教學任務轉變?yōu)橥瑫r重視教育教學研究和科研開發(fā)，用教學研究來提升軟實力和促進實踐教學改革，用科研成果的轉化輔助實現(xiàn)實驗技術與實驗方法的升級。
　�。�8） 實踐教學對象由針對本校逐漸發(fā)展到立足本校、服務地區(qū)、面向全國，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，并取得良好的教學效益和社會效益。
　　（9） 建立了基于校園網絡的中心網站，不僅方便學生選課，有利于信息交流與動態(tài)刷新，而且實現(xiàn)了校際間的資源共享。
　　（10） 卓有成效地建立了國際國內兩個層面的學術交流平臺。在國際，自1985年在華南理工大學創(chuàng)辦首屆國際現(xiàn)代工業(yè)培訓學術會議開始，規(guī)范地實現(xiàn)了每3年舉辦一屆。在國內，自1996年開始，由教育部工程材料及機械制造基礎課指組牽頭的學術擴大會議（邀請各大區(qū)金工研究會理事長參加）每年舉辦一次，全國性的學術會議每5年一次； 自2007年開始，國家級實驗教學示范中心聯(lián)席會工程訓練學科組牽頭的學術會議每年兩次； 各省市級金工研究會牽頭舉辦的學術會議每年一次，跨省市的金工研究會學術會議每兩年一次。
　　豐富而優(yōu)質的實踐教學資源，給工程訓練領域的系列課程建設帶來極大的活力，而系列課程建設的成功同樣積極推動著教材建設的前進步伐。
　　面對目前工程訓練領域已有的系列教材，本規(guī)劃教材究竟希望達到怎樣的目標？又可能具備哪些合理的內涵呢？個人認為，應盡可能將工程實踐教學領域所取得的重大進展，全面反映和落實在具有下列內涵的教材建設上，以適應大面積的不同學科、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
　�。�1） 在通識教育與素質教育方面。面對少學時的工程類和人文社會學科類的學生，需要比較簡明、通俗的“工程認知”或“實踐認知”方面的教材，使學生在比較短時間的實踐過程中，有可能完成課程教學基本要求。應該看到，學生對這類教材的要求是比較迫切的。
　�。�2） 在創(chuàng)新實踐教學方面。目前，我們在工程實踐教學領域，已建成“面上創(chuàng)新、重點創(chuàng)新和綜合創(chuàng)新”的分層次創(chuàng)新實踐教學體系。雖然不同類型學校所開創(chuàng)的創(chuàng)新實踐教學體系的基本思路大體相同，但其核心內涵必然會有較大的差異，這就需要通過內涵和風格各異的教材充分展現(xiàn)出來。
　�。�3） 在先進技術訓練方面。正如我們所看到的那樣，機械制造技術中的數控加工技術、特種加工技術、快速原型技術、柔性制造技術和新型的材料成形技術，以及電子設計和工藝中的電子設計自動化技術（EDA）、表面貼裝技術和自動焊接技術等已經深入到工程訓練的許多教學環(huán)節(jié)。這些處于發(fā)展中的新型機電制造技術，如何用教材的方式全面展現(xiàn)出來，仍然需要我們付出艱苦的努力。
　�。�4） 在以項目為驅動的訓練方面。在世界范圍的工程教育領域，以項目為驅動的教學組織方法已經顯示出強大的生命力，并逐漸深入到工程訓練領域。但是，項目訓練法是一種綜合性很強的教學組織法，不僅對教師的要求高，而且對經費的要求多。如何克服項目訓練中的諸多困難，將處于探索中的項目驅動教學法繼續(xù)深入發(fā)展，并推廣開去，使更多的學生受益，同樣需要教材作為一種重要的媒介。
　�。�5） 在全國大學生工程訓練綜合能力競賽方面。2009年和2011年在大連理工大學舉辦的兩屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽，開創(chuàng)了工程訓練領域無全國性賽事的新局面。賽事所取得的一系列成功，不僅昭示了綜合性工程訓練在我國工程教育領域的重要性，同時也昭示了綜合性工程訓練所具有的創(chuàng)造性。從賽事的命題，直到組織校級、省市級競賽，最后到組織全國大賽，不僅吸引了數量眾多的學生，而且提升了參與賽事的眾多教師的指導水平，真正實現(xiàn)了我們所長期企盼的教學相長。這項重要賽事，不僅使我們看到了學生的創(chuàng)造潛力，教師的創(chuàng)造潛力，而且看到了工程訓練的巨大潛力。以這兩屆賽事為牽引，可以總結歸納出一系列有價值的東西，來推進我國的高等工程教育深化改革，來推進復合型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
　　總之，只要我們主動實踐、積極探索、深入研究，就會發(fā)現(xiàn)，可以納入本規(guī)劃教材編寫視野的內容，很可能遠遠超出本序言所囊括的上述5個方面。教育部工程材料及機械制造基礎課程教學指導組經過近10年努力，所制定的課程教學基本要求，也只能反映出我國工程實踐教學的主要進展，而不能反映出全部進展。
　　我國工程訓練中心建設所取得的創(chuàng)造性成果，使其成為我國高等工程教育改革不可或缺的重要組成部分。而其中的教材建設，則是將這些重要成果進一步落實到與學生學習過程緊密結合的層面。讓我們共同努力，為編寫出工程訓練領域高質量、高水平的系列新教材而努力奮斗！
　　清華大學傅水根2011年6月26日